小學數學教學中如何培養學生獨立思考能力

謝皚皚

摘 要：學習是每個人需要終身堅持的一項活動，而在此過程中，人們勢必就需要一定的自主學習能力做為支撐。基于此，實際針對小學生開展數學學科教學工作的時候，為了促使學生課下持續學習進步，教師們就需要著重在培養學生獨立思考能力方面投以更多重視。具體而言，小學數學教師可以結合班級學生的數學思維狀況，從實際教學內容入手，深入探究科學適用教學措施，有效促進學生獨立思考能力發展。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養策略

受當前教育教學大環境影響，很多小學生都習慣了依賴教師講解來獲取所有數學知識，而且有著慢慢失去自我的危險，這顯然極大地阻礙了學生數學綜合能力發展。為了改變以上所述現實，平時開展教學工作的時候，小學數學教師首先自己需要轉變觀念，認識到培養學生獨立思考能力的重要性，接著基于自我反思、經驗借鑒等多元活動展開教學研究革新工作，慢慢總結出符合所教學生學習需求的、順應數學學科教學規律的眾多有益指導措施，益于學生獨立思考能力獲得有效鍛煉，最終提升到理想水平。

一、趣味設問，調動學生獨立思考探究熱情

在數學知識學習過程中，要想增強自身獨立思考能力，小學生勢必就需要積極參與大量實踐鍛煉活動，而這自然對學生學習態度提出了較高要求。據此，平時課堂上，小學數學教師就可以時時進行趣味設問，充分調動學生獨立思考探究熱情，促進學生學習實踐。

例如，引導學生學習《分米和毫米》部分數學知識的課堂上，我在講解過程中時時穿插設問活動。具體而言，有時候我會聯系現實生活向學生們提出一些問題，如“同學小張去文具店買了8個筆記本，每一本的厚度都是5毫米，請問8個筆記本一起厚度是多少毫米？換算成厘米是多少？”等等，要求學生結合自己平時所見所聞，靈活運用所學數學知識原理探究問題答案;有時候我會借助游戲競賽這一載體進行設問，即為學生們一一展示諸如“已知一枚5角硬幣的厚度是1毫米，則100枚5角硬幣一起的厚度是多少？”等數學問題，鼓勵學生以最快的速度進行搶答，以爭取最終的榮譽等等。通過以上教學活動，各個學生的獨立思考探究熱情慢慢都被充分挖掘了出來，為其獨立思考能力發展增添了助益。

二、重視留白，給予學生充足獨立思考空間

在傳統小學數學課堂上，為了更好地完成教學任務，大多教師都盡可能多地為學生講解數學知識，且很少給予學生自主機會，然而這種做法明顯存在本質缺陷，不利于學生學科能力發展。因此，當前時期，小學數學教師就要加強對課堂留白的重視，給予學生充足獨立思考空間，促進學生獨立思考能力提升，進而有益于其數學綜合素養發展。

例如，為學生講解《分數的初步認識（一）》部分數學知識的課堂上，具體指引學生進行課堂練習活動的時候，我為學生們出了系列練習題目，如“如果將一個蘋果分成10份，那么每一份是它的幾分之幾？”“媽媽拿出一塊巧克力，姐姐吃了2/8，妹妹吃了4/8，兩個人一共吃了幾分之幾？還剩余幾分之幾？”“王爺爺家有一塊菜地，他打算用4/9的菜地種芹菜，而用剩下的地種白菜，則種白菜的地占整塊地的幾分之幾？”等等，要求學生基于先前所學數學知識思考解答。在此過程中，由于充分意識到了課堂留白的重要性，我就依據學生能力而為學生預留了充足的課堂時間與空間，同時還根據學生具體思考探究情況而作了適當拓展，鼓勵每一個學生盡自己所能解出上述諸多習題的正確答案。這樣，每一個學生都得到了充分自主鍛煉的機會，因而獨立思考能力自然得以慢慢提升。

三、鼓勵交流，促進學生數學思維有效拓展

一個人的知識積累程度以及思維能力等都是有限的，因此，小學階段學生在學習探究數學知識的時候，很可能難以單憑自己的力量領會相關原理，難以促使自己的思考能力迅速提升。鑒于此，小學數學教師就可以鼓勵學生時時交流，以彼此借助對方的力量有效拓展數學思維，推動自身獨立思考能力增強，進而益于自身數學綜合素養提升。

例如，為學生講解《長方形和正方形》部分數學知識的課堂上，我時常暫停講解活動，鼓勵學生與自己的同桌就長方形與正方形的特征、周長的含義以及如何計算周長等知識點進行討論交流，這樣學生自然而然就可以由同學的觀點受到啟示，了解到從不同角度思考問題的可能性，以最終全面深刻領會關于上述內容的知識原理。另外，在向學生提出諸如“現有12個邊長為3厘米的正方形，小李想要用這12個正方形拼成一個長方形，請同學思考一共有多少中拼法？”等問題，并要求學生進行解答的時候，我又鼓勵學生自由結成多人小組，以共同就思考方法、習題隱含知識以及探究方向等進行討論交流，益于學生更加迅速地完成實踐練習任務。在上述交流活動中，各個學生自然更加順利地完成了既定學習任務，而與此同時他們的數學思維也在有效鍛煉中實現了大幅度拓展，為其獨立思考能力進步增添了助力。

總之，現階段，隨著學生主體性得到廣泛關注，在小學數學教學中培養學生獨立思考能力顯然越來越必要，而教師需要做的就是持續革新具體指導措施，優化學生培養活動質量，助益綜合教學目標達成。

參考文獻：

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