構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究

王珊

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)，而這些都是建立在高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，由此不難看出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性與必要性。基于此，本文將從重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼合生活和創(chuàng)設(shè)問題探究情境三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法與科學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的初中數(shù)學(xué)教師提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與深入探究，從而逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，深入探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，順利構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作是一種行之有效的教學(xué)方法，也是科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能夠有促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用，首先按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)展開深入地溝通、互動(dòng)、探討與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)與相互學(xué)習(xí)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：關(guān)于x的方程（a2-1）x2+x-2=0滿足一元二次方程，那么a 應(yīng)該滿足什么條件？關(guān)于x的方程3x2-2x+m=0的一個(gè)根為-1，則方程的另一個(gè)根為多少？m應(yīng)該滿足什么條件？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論后，各小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的抽象，也就是說現(xiàn)實(shí)生活中包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，而利用這些模型展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入理解，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例、模型與素材，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，促使學(xué)生以生活視角去理解和看待數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《一次函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，所以，在教學(xué)過程中，筆者融入了生活元素。如下：李老師去銀行存款，發(fā)現(xiàn)一種存款方式比較劃算，即儲(chǔ)蓄的月利率為0.15%，李老師存入1000元，那么本息y（元）與存款月數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式應(yīng)該如何表示？這時(shí)，學(xué)生們開始根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題判斷。同時(shí)，筆者會(huì)在學(xué)生們思考的過程中給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握知識(shí)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

問題是知識(shí)另一種呈現(xiàn)的形式，科學(xué)、有效問題的巧妙提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與深入探究，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，以巧妙的方式，向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義和探究意義的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題探究情境，設(shè)置課堂懸念，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考、分析與探究，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《探索三角形相似的條件》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究，問題如下：什么是相似三角形？滿足相似三角形的條件有哪些？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真的思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是廣大初中數(shù)學(xué)教師的根本性任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、深化素質(zhì)教育實(shí)施的保障。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)換思想與觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼合生活和創(chuàng)設(shè)問題探究情境等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新，最終達(dá)成構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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