生活化教學法在初中化學教學中的應用

權海清

摘 要：化學和生活的聯系較為緊密，化學學科的出現本身就是為了解決生活現象和生活問題的，初中化學教師要積極的將化學學科和生活相聯系，從生活的施教來詮釋化學知識，進一步的拉近學生和化學知識內容的距離，激發初中化學課堂的教學活力，從而不斷的促進化學課堂教學質量和效率的提升，為初中學生化學學科素養的形成和鞏固奠定堅實的基礎。本文將就生活化教學法在初中化學教學中的應用進行探索。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;應用;探索

所謂生活化教學是指將課堂教學和日常生活相聯系，以生活化的視角來解讀化學知識內容，生活化教學有助于激發學生的學習興趣，讓化學課堂的教學更加具有生機和活力，初中化學教師要積極的重視起對生活化教學的研究和探索，進一步的把握將生活化教學法有效的應用到初中化學課堂教學之中的規律，全面的助力初中學生化學學科素養的形成和鞏固。本文將從三個方面入手，就生活化教學法在初中化學教學中的應用進行研究。

一、要提高重視程度，搜集生活化資源

生活化教學對于提升課堂教學形象性、趣味性具有十分重要的作用和意義，初中化學教師要從內心深處真正的了解生活化教學法對于化學課堂高效教學的意義，全面的重視起對該教學模式的研究和探索，并積極的搜集生活化的教學資源，進一步的提升生活化教學法的應用效能，助力學生學科素養的培養。而對于搜集生活的教學資源，一方面，初中化學教師要以目前所使用的教材為依托，積極的將教材中的生活化資源進行有效的搜集和整理，并按照特定的類別和主題進行模塊化設計，如對于《化石燃料的利用》的教學內容，可以以“生活中的燃料”為主題進行歸類，而對于《海洋化學資源》的教學，則可以以“海產品”為主題進行合理的歸類。另一方面，初中化學教師還要緊扣教材的教學內容，對這些生活化教學資源進行有效的拓展和延伸，如可以搜集一些更加貼近學生實際、更加具有趣味性的生活化教學資源。此外，初中化學教師還要將這些資源制作成各種形式的素材，如可以將生活化教學資源制作模塊化的微課視頻，制作成授課PPT課件等等，為在化學課堂的生活化教學打好基礎。

二、合理運用多媒體，列舉生活化案例

生活化案例緊貼學生生活實際，而多媒體具有形象具體的突出優勢，合理的借助多媒體向學生進行生活化案例的展示，有助于提升課堂教學的趣味性和生動性，進一步的激發學生在化學課堂學習的能動性，進而助力課堂高效的進行授課。例如，在學習《海洋化學資源》小節知識內容時，初中化學教師可以借助多媒體幻燈片向學生列舉出各種海產品，如魚蝦、大閘蟹、海帶、海鮮等等，并列舉出石油、天然氣、頁巖石等生活化資源，并將這些海產品、省油產品和家庭的日常飲食起居相聯系，從而有效的激發學生的學習興趣，讓學生們較為形象具體的感知海洋化學資源的豐富和對我們日常生活所產生的影響，不斷的助力課堂教學效率和質量的提升。又例如，在學習《鋼鐵的銹蝕與防護》小節內容時，可以借助多媒體向學生列舉生活中的一些銹蝕現象，如長期使用的不銹鋼餐具出現了銹跡，路邊常用沒有開動的汽車銹跡斑斑，經過雨淋日曬的鐵制家具到處都是銹跡等等，讓學生在生活化的案例和形象化的展示中更好的感受鋼鐵的銹蝕，激發學生的學習樂趣，自然有助于課堂教學效率的不斷提升。當然，在列舉生活化案例中，教師要精心挑選那些契合學生認知特點、符合教材要求、貼近學生生活實際的案例，以進一步的提升生活化教學的效能，助力學生化學學科素養的形成和鞏固。

三、要注重素質培養，布置生活化作業

傳統的作業布置中，教師往往布置一些理論性較強的作業，使得學生對作業的興趣不足，完成度也不夠好，需要初中化學教師積極的優化作業設計，合理的布置一些生活化的、實踐性的化學作業，助力學生鞏固在課堂所學習的化學知識內容。例如，在學習了《鋼鐵的銹蝕與防護》小節內容，化學教師不妨讓學生以小組為單位一起去調查一下生活中都有哪些鋼鐵的銹蝕現象，產生這種現象的原因是什么，如何才可以緩解銹蝕現象等等，讓學生在實踐中有效的應用所學習的組織，并在運用中進一步的強化對課堂上所教授的知識內容的理解和認知，從而不斷的激發學生的學習樂趣，助力學生化學綜合學習能力的提升。

綜上所述，初中化學教師要全面的重視起對生活化教學法的研究，積極的聯合優秀的初中化學教師一起就生活化教學法在初中化學課堂的高效應用進行探索，并積極的在應用過程中要提高重視程度，搜集生活化資源;合理運用多媒體，列舉生活化案例;注重素質培養，布置生活化作業等等，進一步的把握生活化教學法在初中化學課堂教學中的有效應用策略，助力學生化學學科素養的培養和鞏固。

參考文獻：

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