試論如何抓好初三英語教學

林慧

摘 要：抓好初三英語教學，讓學生獲得更好的英語學習效果，實現多元、個性的發展是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。對此，筆者結合自身多年的教學經驗、所掌握的理論知識，就此問題展開了分析，并給出了相應的參考策略，希望能夠對更多初三英語教師教學活動的高質量展開有所幫助。

關鍵詞：初三英語;教學策略;有效落實;案例闡述

通過相關的調查研究發現，學生學習分化嚴重，學困生數量增多，缺乏明確的目標、高遠的理想，教學課程多、任務緊等問題是初三英語教師必須要面對和解決的問題，因此，我們身為一線教師，就需要立足實際，從這些實際問題出發，努力探究出更多有效的策略來抓好初三英語的教學工作，為他們的學習、成長保駕護航。

一、問題引導，給予學習思路

問題是幫助學生掌握新知，提高學習能力，優化學習效果的重要力量。作為一線教師，我們需要意識到問題的重要作用，并能夠巧妙的為學生設置問題，以此來給學生提供一個學習的引子和思路，這樣一來，學生在解決了既定問題的同時，也對所學習的英語內容有了更深入的理解，同時，問題解決能力、探究能力也有了一定程度的提高，可謂是一舉多得。

例如，我在帶領學生學習“How can we become good learners？”這一內容時，就給學生提出了這樣幾個問題“What does the writer think of the movie Toy Story？”“Why does the writer want to learn new words and more grammar？”“How do you study for a test？”“Do we need to be a good learner？”……這些多形式，多角度問題的提出，不僅讓學生對課本內容有了根本的掌握，而且也對文章傳遞的思想、表達的內容有了更好的認識，可謂是一舉多得。

二、思維導圖，提高學習效率

思維導圖是現代教育大背景下誕生的一種新的教學理念，也是一種新的教學方式，對于初三的學生來說，學習時間緊，任務重，不僅要學習新知，也要對整個初中階段的舊知識進行系統的分析和總結，任務量較大，據觀察，很多學生都是無從下手，存在丟了西瓜撿芝麻的尷尬問題，因此，我們巧妙的應用思維導圖這一新的教學方式來幫學生對所學的知識進行系統的分析和總結，尤其是在復習階段，更為適用。因此，我們教師要做的不僅是利用思維導圖來展開教學，更需要讓學生意識到思維導圖的價值和意義，并能夠利用思維導圖來展開課程教學活動，以達到高效的教學目標。

例如，在帶領學生寫一篇主題為“My Hobby”的主題作文時，我就幫助學生構建了思維導圖，即以“My Hobby”為中心，輻射出三個大點：我的興趣愛好是什么、如何培養這一興趣愛好、這些興趣愛好對我的生活有什么影響。之后，在每個大點上再細分，以如何培養這一模塊為例，想出如何培養的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就這樣通過層層深入的思考，學生們對“My Hobby”這個主題作文有了更獨特的理解和認識，也明確了自己的寫作思路、寫作內容，此時再展開作文的寫作當然內容更豐富，語法更正確，效率更高。

三、分層教學，促進多元發展

初三階段的學生，已經有了一定的知識儲備，學習能力，具有屬于自己的價值觀、學習觀、人生觀，個性較強，而且接下來的學習計劃、發展計劃也不一樣，因此，我們此時展開的教育教學活動更需要充分考慮到學生的個性化需求和訴求，提高教學的針對性，以促進學生實現多元的發展。而分層教學的有效落實有助于這一教學目標的順利實現，因此，我們在實際展開教學活動時，要充分考慮多種因素科學、合理的展開分層教學。

例如，我在展開英語閱讀教學的過程中，就會根據學生所處的不同狀態，不同的學習能力，不同的知識儲備，不同的興趣愛好，發展規劃展開不同的教學，實現分層教學。對于各項能力都比較優秀的學生則要求他們多閱讀一些課外以外的讀物，多做一些練習題，讓他們在多樣化的練習中總結屬于自己的閱讀解題技巧，實現高效閱讀;而對于各方面能力都比較中等學生，我就讓他們通過群文閱讀的形式來豐富自己的閱讀量和知識儲備，并通過自主提問，解決問題的方式來提高自己的閱讀能力;而對于各方面都比較差的學生則比較注重他們基礎知識的夯實，即讓他們通過課本閱讀、課外閱讀來積累更多的詞匯，對所需要學會的句型有更進一步的認識。而在實際展開教學的過程中，我則負責針對性的引導和幫助，這樣一來，每個層次的學生都能夠在既有的基礎上有所拔高，都能夠到屬于自己的蘋果，這就為他們實現多元、個性的發展提供了更大的可能。

總的來說，初三階段是學生學習英語的關鍵階段，相應的，想方設法提高初三英語教學的質量，讓學生獲得更好的英語學習效果，考取更好的成績成為了時代的要求，家長的殷切期盼，也是我們必須要完成的任務之一。而本文給出的問題引導、思維導圖、分層教學三個策略既是對自己多年初中英語工作經驗的總結，也是個人實踐之后認為對提高教學質量有幫助的三個策略，當然，不夠完善和具體，日后我還會繼續研究、探索、分析此問題。

參考文獻：

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