淺談聾校小學語文教學方法

李良碧

摘 要：語文在小學的學校教育工作當中占有很大的比重，在學生的學習生涯當中同樣扮演著非常重要的角色。但由于聾校當中的學生失去了部分或者全部聽力，導致學生接收信息困難，因此教師的教學策略顯得格外重要。在教學的過程中，教學方法不當，會使學生學習效率極其低下，且不能調動學生的學習積極性，那么，教師應該使用怎樣的教學策略與教學方法，讓學生的學習效率提升，并更加高效的掌握教師所教授的知識呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：聾校;小學語文;教學方法

由于學生受到了聽力因素的阻礙，導致學生在接收信息時產生了很大的困難，導致學生逐漸產生消極的心理情緒，進而對教學產生更多的阻礙。但很多教師卻不對自身的教學方法展開反思，反而將問題出現(xiàn)的原因歸咎于學生的自我能力差，忽略了教師自身能夠對學生帶來的影響。而教學的本質正是師生之間雙向交流，互相影響的過程，因此，當學生在學習上出現(xiàn)問題時，教師必須要對自身的教學方法做出優(yōu)化，為學生帶去更加精彩紛呈的課堂，讓學生受到良好的教育。

一、興趣先導，拼音教學

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要因素，因此從學生的興趣算入手，開展拼音教學，能起到很好的教學效果。拼音是小學低年級語文教學的基礎，是小學語文教學的基石，是學生識字、讀文的重要工具。而學生受到聽力因素的阻礙，難以通過教師的閱讀去聽出每一個拼音應該怎樣去讀。同樣，由于學生的聽力受損，逐漸使學生磨練出敏銳的視覺，因此，教師可以利用學生的這一特點，展開教學活動。讓學生通過趣味性的教學，對每一個拼音產生自己的理解，并能夠逐步運用于更加深入的教學與學習當中。

以拼音“a o e”教學為例。教師在備課的過程中，可以將拼音字母轉化為生動的卡通形象，并從互聯(lián)網(wǎng)當中搜索相關的動畫短片，供學生在課堂上觀看。教學的過程中，教師使用多媒體教學設備作為開展教學活動的輔助工具，讓學生通過觀看動畫短片，對拼音的形狀、作用產生自己獨特的理解。例如，學生看到拼音“e”的形狀像一只在水中彎曲著脖子的天鵝，在此時，教師便可引出“單韻母”的概念，讓學生明白，“單韻母”的作用是與其他拼音字母組成“復韻母”等，在漢語當中起著非常重要的作用。這樣一來，學生便能夠更好的理解拼音。不僅如此，教師還可以使用游戲教學等不同的方式去調動學生的學習興趣，進而使學生的學習效率有所提升。

二、情境應用，識字教學

單字是組成句子、組成文章的基本單位，學生只有識字，才能更好的感受美妙的世界。在教學的過程當中，教師便可以結合前文當中的拼音教學，讓學生將所學到的拼音逐步運用起來，讓學生以更快的速度認識生活當中所必須的漢字，進而幫助學生能夠更好的適應現(xiàn)實生活，幫助學生樹立自信，逐步消除不良心理因素對學生的消極影響。

例如在帶領學生認識“人、口、手、耳、目”等漢字時，可以采用情境教學的方式。在教學的過程當中，教師可以為學生創(chuàng)造一些簡單的情境，讓學生逐漸了解這些漢字所表達的內容。不僅如此，教師通過情境化的教學，提升了教學的趣味性，讓學生以“角色扮演”的方式融入情境參與教學。在經(jīng)過這種模式的教學后，學生便能加深對這幾個漢字的印象，明確的了解漢字所表達的內容，進而能夠靈活的應用到今后更加深入的學習以及現(xiàn)實生活當中。不僅如此，教師為了提升教學的趣味性，讓學生更好的參與教學活動，還可以使用多媒體教學設備，將漢字的演變過程向學生展示，讓學生對漢字產生更加深入的認識與理解，進而幫助學生能夠在需要使用漢字時，更加快速的從腦海當中找到相應的字。

三、逐步深入，課文教學

課文教學是語文教學工作當中最為重要的一環(huán)，也是學生通過語文課本了解周圍世界的重要手段。因此，在教學的過程中，教師要逐步深入，從課文當中的生字入手，以拼音為學生認識生字的主要手段，以漢字為語句教學的基本載體，以語句為課文教學的基本形態(tài)，由淺入深、由簡入繁的讓學生逐漸了解課文當中所表達的內容。以課文《我愛我的家》相關教學為例。教師在教學的過程中，首先要帶領學生將認識每一個生字，進而幫助學生更好的將課文中的語句閱讀通暢，從而理解每一句每一段當中的內容，最終帶領學生通讀全文，讓學生更好的了解課文當中表達的內容、中心思想等。

綜上所述，教師在進行聾校小學語文教學時，首先要從學生的興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的驅使，從而調動學生的學習積極性，提升學生對拼音的認識與掌握;其次可以使用情境教學的方法，讓學生逐漸能夠明確教材當中涉及的漢字所表達的內涵;最后要逐步深入的幫助學生了解課文，讓學生以拼音為開端，以字句為載體，以課文為最終目的，逐步深入的學習。

總而言之，特殊教育是一項長久的工作，需要教師投入極大的熱情，用科學的方法、細膩的情感，逐漸幫助學生更好的適應將來的學習與生活。

參考文獻：

[1]尹玉貞.聾校小學語文課程中情境教學的應用研究[J].課程教育研究，2019（20）：30-31.

[2]朱鳳英. 基于標準的聾校小學語文教學設計研究[D].濟南大學，2018.