淺談中職英語詞匯教學的困難與對策

龔曉田

摘 要：詞匯是英語學習的基礎。對于中等職業學校的學生來說，詞匯水平不但決定了他們對課文內容的理解和掌握，還很大程度上影響著他們對英語學習的興趣和信心。作為中職英語教師，我們必須重視詞匯教學，為學生的外語學習打好基礎。本文通過探討中職英語教學的現狀，分析詞匯教學中存在的問題和困難，提出可行性的建議和對策，提高教學效率。

關鍵詞：中職英語;詞匯教學;困難分析;對策

詞匯是基礎的語言要素，詞匯的水平直接影響了學生對句子和段落的理解;詞匯量的多少對聽，說，讀，寫，譯等語言運用能力具有決定性的作用。對于中等職業學校的英語教師而言，針對學生的現狀加強詞匯教學，引導學生養成良好的詞匯學習習慣，是幫助他們打好英語基礎，鞏固學習信心的關鍵。然而在中職英語的詞匯教學中，某些具有普遍性的困難困擾著任課教師，也影響了課堂效率。如何克服這些困難，讓學生能夠積極主動，充滿信心的投入到外語學習中，是本文探討的要點。

一、中等職業學校英語詞匯教學中存在的主要困難及原因分析。

1.學生的整體英語基礎較差且兩級分化嚴重。

目前中等職業學校的英語教學中，教師經常感到大多數學生詞匯量有限，許多學生單詞發音不準，拼寫出錯，漢語釋義記憶不牢固，型近的單詞詞組容易混淆;兩級分化的現象非常明顯，基礎好的學生詞匯掌握較快，但大多數后進生在詞匯學習的速度和質量上差距明顯。課堂上教師為了兼顧大多數學生花費大量的時間進行重復訓練，影響了教學效率。

2.大多數學生沒有養成良好的詞匯學習習慣。

詞匯的學習需要長期的積累，在學習過程中學生需要經歷預習，練習，鞏固三個階段。高效的詞匯學習需要做到發音練習，拼寫練習和翻譯練習的有機結合，需要學生充分的動口，動手，動腦。然而大多數中職學生長期以來養成了死記硬背的詞匯學習習慣，無視單詞的發音和拼寫規律，且缺乏有效的預習和復習。

3.教材內容缺乏趣味性，制約了課堂氣氛。

中職學生所處的年齡段決定了他們對新知識，新事物充滿好奇。而中職英語教材內容大都是初中英語的延續和鞏固，很多章節的內容學生們之前都已經學過感受不到任何新意，對于相關詞匯學生缺乏自主學習的熱情，教師也容易進入灌輸式傳授的模式。

二、中職英語詞匯教學的對策。

1.發揮多媒體教學的優勢，讓學生能夠更加直觀，生動的學習詞匯。重點詞匯中的大多數名詞和部分動詞都可以通過圖片或者動畫的形式進行表達，這比簡單的漢語釋義有更好的效果。課下教師可以通過移動平臺及時發布需要預習和復習的詞匯內容，讓學生的詞匯學習更加系統。

2.利用詞匯競賽的方式調動學生的學習積極性，培養學生良好的預習和復習習慣。在開展競賽時任課教師要根據所教班級的基礎和專業特點，把握好競賽的內容和頻率。競賽的方式要多樣性，包括學生的1vs1競賽，分組競賽，班級詞匯搶答競賽等，競賽的難度要兼顧班級絕大多數學生，尤其是后進生的積極性。學生們一旦形成了爭先的意識，自然會重視詞匯的課前預習和課后復習，逐漸養成良好的學習習慣。

3.注意將語音和詞匯教學相結合，提高學生的詞匯學習效率。很多中職學生在小學和初中階段沒有系統的學習過英語音標，對單詞的發音規律缺乏了解，只能機械的記憶拼寫，這大大加重了他們的詞匯學習負擔。教師在詞匯教學過程中應該補充基本的音標知識，幫助學生養成“邊讀，邊寫，變記”的詞匯學習方法。

4.發揮優等生的帶動作用。教師可以更多的把詞匯領讀，習題解析等環節交給班級英語基礎好的學生去做。這既能激發優等生的學習積極性，又對后進生起到了示范作用。同時教師還應時刻對取得進步的后進生積極鼓勵，從而實現優等生和后進生的積極互動，實現良好的學風。

5.拓展教材內容，激發學生的詞匯學習興趣。語言是內容的載體，要想激發學生的積極性，需要在教材的基礎上進行拓展，讓學生通過詞匯的學習獲得更多新鮮有趣的知識信息，從而產生詞匯學習的內在動力。學生的英語課前演講是一種行之有效的方式，比如在學習Sports單元時可以介紹喜歡的運動，球星，在學習IT單元時可以介紹喜歡的社交軟件，網絡歌手等。把流行元素和英語詞匯相結合，有助于幫助學生實現興趣的遷移，產生外語學習的動力。教師在教學過程中也應該根據學生興趣進行適度的擴展，讓詞匯教學不再局限于詞匯本身。

三、結語

詞匯教學是中職英語教學的基礎和重點，同時也是難點。受不同地區，不同專業的影響，職業學校的英語教學現狀在具備共性的同時，也會呈現一定的差異性，教師應該從實際出發，制定相應的教學策略，提高詞匯教學效率。希望本文能夠起到一定參考作用，疏漏之處請批評指正。

參考文獻

[1]沈靈玲.互動式教學在中職英語課堂教學中的運用分析[J].才智.2018（35）

[2]龍錦繡.自媒體技術在中職英語詞匯教學中的應用研究[J].教育現代化.2017（26）