簡析社會主義核心價值觀在中職歷史教學中的培育

孫彩云

摘 要：社會主義核心價值觀是學生成人成才的根本，也是國家富強的根本。在中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀，不僅是踐行社會主義核心價值觀的必然要求，也是全面實行立德樹人任務的根本需要。中職歷史教學是踐行社會主義核心價值觀的主要陣地，基于此，本文主要就如何在中職歷史教學滲透社會主義核心價值觀進行分析。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中職;歷史教學

黨的十八大報告中提出，富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的24字社會主義核心價值觀，從國家、社會、個人三個方面直接體現和濃縮社會主義核心價值體系的主要內容，是時代精神、馬克思主義與中國特色社會主義社會的有機結合。對于中職學校而言，踐行社會主義核心價值觀是學校立德樹人的根本任務，而歷史學科是人文學科與社會學科的有機統一，也是進行社會主義核心價值觀宣傳教育的主要陣地。

一、借助歷史人物，形成健康人格

在中職歷史教學中，需要以核心價值觀教育作為導向，加強學生的素質文化教育。在教學過程中，借助歷史人物培養學生的愛國精神和民族精神，從而樹立為國家發展而奮斗的理想和決心。中職階段的學生處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，而社會主義核心價值觀對于學生的思想政治和文化修養形成具有重要影響。

歷史教學融合了人文學科和社會學科，而通過歷史學習有助于提高學生的人生素養和歷史積累，對于完善學生人格、陶冶學生情操，引導學生成為有道德、有理想的時代新人具有重要幫助。同時以歷史人物作為榜樣，從歷史人物身上學習和感悟人生和生命的價值，有助于引導學生完善自身人格。歷史教育也是一種思想教育，通過研究人類的社會發展，引導學生從宏觀發展的角度看待當前的得失，從而形成正確的得失觀。此外教師還可以組織開展朗誦名人名言的活動，讓學生從讀到感受，深刻自身的不足。

二、借助歷史事件，培養社會責任感

通過歷史的學習，有助于學生了解中國的基本國情，同時借助“辛亥革命”“武昌起義”等歷史事件，在豐富學生歷史知識的同時，引導其樹立正確的情感和價值觀，從而形成正確的人格和價值觀，引導學生成為一名有道德、有紀律的時代新人。

責任感是當前時代十分稀缺的道德品質，也是公民在社會中生存發展的根本支柱。通過歷史教學，喚醒公民的責任感和責任意識，使其明白一個人格健全的公民是具有高度責任感、懂得誠實守信、與人為善等品質。同時歷史教材也是學生學習歷史知識的重要載體和學習社會主義核心價值觀的重要橋梁。中職歷史教材中為講解社會主義核心價值觀提供諸多素材，因此歷史教師可以采用多樣化的教學模式，通過角色扮演，讓學生深入到歷史情境中去感受社會責任心的重要性。例如教師可以以“西安事變”為例，分別邀請兩位學生扮演楊虎城和張學良，其他學生分別扮演共產黨人、親日分子、東北軍將士等政治力量，收集相關資料，思考在當時的歷史情境下，不同政治力量會有哪些選擇。然后在課堂上展開討論，展開辯論。最后教師在引導學生思考，如果選擇不同的答案歷史又會是一個什么樣的走向，從而引導學生成為一個對社會、對他人高度負責的公民。

三、借助歷史文化，培養民族精神

民族精神是中華民族在歷史長河中不斷發展和凝聚成的精神，也是不同時代人民內心的渴望。在歷史教學中，教師通過展示不同歷史事件，總結出人類歷史發展的基本過程，引導學生從不同角度看待歷史事件的發展。同時繼承發揚人類發展進程中的優秀歷史文化，總結失敗的經驗教訓，學會用發展的辯證的眼光看待問題，從歷史發展的角度思考人與社會、人與自然的關系，培養學生邏輯思考能力以及對于社會的關注。

民族精神是中華民族的精神之魂，也是中華民族的精神支撐，縱觀中華上下五千年文化形成與時俱進、求真務實、開拓進取、奮勇爭先的時代精神。因此在歷史教學中，教師要引導學生通過歷史內容感悟民族精神，實現學生情感和價值觀的深化，從而樹立正確的歷史觀念。例如中國的四大發明、京杭大運河、萬里長城等，無論是在文學藝術領域還是社會科學領域都出現過許多英雄人物。教師可以通過展示這些偉大創作的照片或者視頻，讓學生感受到中華民族的偉大創作力，培養學生的民族自豪以及民族精神，從而樹立正確的社會主義核心價值觀。此外，教師還可以組織學生走訪調查家鄉的歷史文化遺產，通過親身感受、親身體驗、親身采訪，深刻了解到我國偉大的精神文明財富。

結束語：

綜上所述，社會主義核心價值觀在歷史教學中的滲透，需要中職教師承擔起價值觀、人生觀和世界觀的教育，將教育教學資源整合起來。在教學過程中有效滲透社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀去引導學生，并引導學生成長為具有理想的時代新人。

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