新高考背景下高中數學教學有效性探討

莊世暉

摘 要：在新高考背景下數學高考考查內容和考查形式都發生了變化，對數學教學提出了挑戰。新高考的新主要是創新了考試形式和要求，高考不再分文理科，所有學生使用一套數學試卷。在新高考背景下教師要對數學教學重新定位，突出新高考方案的創新性，調整教學內容，精選教學案例，重視學生能力培養，以推進高中數學教學高效性。

關鍵詞：新高考;高中數學;高效教學

數學是新高考制度背景下的三門必考科目之一，高考改革后，高中不再劃分文理科，所有學生使用一套數學試卷。在新高考背景下，高中數學考查形式和內容都發生變化，數學教學難度要適應所有學生。因此，教師在教學過程中要研究新高考要求，結合新形勢調整教學內容和教學形式，在重視學生主體地位的基礎上引導學生進行主動思考，以培養學生思維能力，增強學生的學習熱情，提高數學教學有效性。

一、重視備課，明確教學目標

在新高考背景下，教師要根據新高考題型、難度進行備課，以提高數學教學的針對性。教師要深入研讀新高考的考查形式、考查內容以及新課標的考核標準，以挖掘教材中的重難點，結合學生學習情況選擇恰當的教學思路與方法。

教師要重視備課環節，在備課時將數學思想與學習方法進行有效結合，在備教材、備學生的基礎上，優化課堂教學設計，以實現課堂教學的高效性。在新高考背景下，教師要尊重學生個性差異，注重學生個性發展，在課堂教學過程中要強化學生的學習主動性。教師在備課過程中要考慮學生的學習基礎及接受水平，精心設計課堂環節以引發學生思考，使所有學生都能積極參與到課堂討論過程中來。

比如，在進行“正弦定理與余弦定理”備課時，教師要根據已有的幾何知識引導學生進行邊與對角的關系的探究，并在觀察和推導的基礎上，從特殊轉向一般，以歸納出正弦定理，并在歸納的基礎上進行反復練習，以消化鞏固知識內容。在這一節的備課過程中教師要掌握正弦余弦定理的本質，并熟悉定理的證明過程，明確教學目標，通過有目的的教學設計培養學生的數學思維能力，使學生帶著目的進行有方向的學習，以提高學習效率。

二、創新教學方法

高考改革，數學教材也發生了變化，新教材打破了傳統的數學知識結構框架，更加注重數學知識與實際生活的關聯，教師繼續運用傳統的重理論的課堂講授，不利于新教材知識的學習。在新高考背景下，教師要深入琢磨新教材內容，結合新高考特點，創新教學方法，以激發學生的學習興趣，培養學生的數學素養。

教無定法，在教學過程中教師不能始終利用一種教學方法進行教學，而要結合教學內容和學生的實際情況，靈活選擇教學方法，以提高課堂教學效率。

高中數學包含了代數和幾何兩大板塊內容，教師在教學過程中要研究新高考形式與內容，采用分組合作教學方法、自主探究教學方法，情景教學方法等提高學生的數學學習興趣。

例如，雙曲線是高考考點，教師在教學過程中可以采用合作教學方式，讓學生分成小組進行雙曲線定義及特征的交流與討論，更好掌握利用雙曲線進行標準方程解題的方法。

合作教學方法可以使學生將所學生知識與自身想法進行整合，并用于解題過程中，有利于提高數學學習效果。

三、活躍課堂氛圍

在新高考背景下，營造活躍的課堂氛圍是提高數學課堂的教學效果的重要因素。

傳統課堂教師滿堂灌，學生被動接受，學生的主動性與興趣無法進行激發，課堂效率低。

在新高考背景下，教師要重視課堂教學管理，以學生為課堂中心，活躍課堂氛圍，以使每位學生都能融入到課堂學習過程中來，提升學生自主學習、自主探究的能力。

如“排列與組合”，在生活中應用非常廣泛，在教學時教師可以將學生分成小組進行內容的探討，使學生在討論過程中了解怎樣排列才能不遺漏不重復。在小組實際討論過程中，如果有部分學生沒有參與到討論過程中，教師要對小組討論進行監督，掌握小組討論進度和學生參與情況，以解決小組討論過程中遇到的難題，以提高課堂教學效率。

四、培養學生自主學習及創新能力

傳統高中數學教學，忽視數學文化歷史及應用探究的教學，不利于挖掘知識中的思想與思維方式，最終導致學生對知識的學習只是死記硬背，而不能真正理解和消化，不利于高考解題應用。

在新高考背景下，教師要根據高考考查內容和形式進行數學思維本質追根溯源，以培養學生的問題意識和自主學習能力。

在新高考背景下，教師是課堂組織者，主要是進行教學計劃的設計和課堂的組織，學生是課堂主體，教師教學的目的是使學生主動參與到課堂學習中，并對學生的疑問進行解答。教師在課堂教學中要引導學生對數學知識進行系統架構，使學生形成對知識的橫向與縱向的對比，引導學生進行學習計劃的制定，并不斷調整學習方法，以提升自主學習能力。教師要為學生提供學習和探究的平臺，將網絡優秀資源進行整合并傳遞給學生，使學生能獨立完成作業任務和預習任務，加強教師在課前、課中和課后的指導作用，目的是提高學生的自主學習能力，提高數學學習效果。

數學學習的真正意義在于掌握數學思想方法，在新高考背景下，教師在教學過程中要引導學生提取題目的關鍵信息，幫助學生建立數學模型，通過各知識點之間關系的構建，找到解題思路，并領悟數學知識的來龍去脈。

教師指導學生解題時要培養學生的創新思維能力，使學生在解題過程中掌握題目規律和解題方法，通過豐富想象力，將數學與生活進行結合以順利解題。在解題過程中教師要引導學生利用多種方法進行解題，以探究多種解題方法的共性，通過知識點的分解掌握解題策略。教師要引導學生養成良好的應考心態，保持平常心，以在考試時發揮正常水平。

總之，在新高考背景下，教師要深入研究命題形式與內容，深入研究新教材知識體系，根據教學內容調整課堂教學方法，創設教學情境，以激發學生的學習興趣與自主學習能力。教師要加強在學生學習的課前、課中與課后的指導作用，引導學生進行學習反思，以調整學習方法。教師要培養學生良好的應考心態，提升學生的綜合能力，以提高學生數學知識應用的靈活性與創新性，最終提高數學學習效果。

參考文獻

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