新時期下的高中數學課堂教學策略

胡勝平

摘 要：在新一輪基礎教育課程改革和素質教育逐步實施的背景下，高中數學教育教學邁入到了全新的發展時期和階段，同時也面臨著新的任務和更高的要求，傳統單向傳輸式的課堂教學策略顯然已經無法與新的數學教學相適應，甚至還會起到阻礙作用，所以，改進并革新高中數學課堂教學策略已經刻不容緩了。本文將從利用探究式教、利用直觀化教學、利用情境式教學三個方面出發，全面地分析新時期下的高中數學課堂教學的有效方法與科學策略，希望能夠促進高中數學課堂教學實效性的發展和提升。

關鍵詞：新時期;高中數學;課堂教學;策略

在我國基礎教育課程體系中，高中數學教學占據著非常重要的位置，并在培養和發展學生的數學思維、創新意識和綜合素養方面發揮著十分強大的作用與影響。隨著教育新時期的到來，數學新課程標準中明確指出了當前數學教學的目標和任務，即要調整課堂教學結構，整合利用各種教學策略，以促進學生的自主、合作與探究學習，促進學生的全面發展。所以說，面對新的教育形勢，高中數學教師要積極地做出轉變，以全新的教育觀念和教學思想為指導，探索各種科學、創新的方法與策略，推進高中數學課堂教學的轉型與升級。

一、利用探究式教學，促進學生主體探究

探究式教學更加強調學生的主體地位和自主探究，能夠讓學生真正深入到知識的生成與發展過程之中。所以，高中數學教師應當轉變過去一味說教的方式，巧妙的利用課堂提問來落實和推進探究式教學。具體來說，數學教師首先應根據數學知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設計問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發和探究意義;其次，教師可以把握恰當的時機向學生進行提問，以創設出引人入勝的問題情境，觸發學生的求知欲望，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《指數函數》這部分知識時，為了促進學生們的主體探究，筆者開展了探究式教學。首先，筆者為學生們設置一些簡單的問題進行思考，如，直觀函數的解析式具有什么特點？這時，學生們便會針對指數函數的解析式進行分析，讓學生們鞏固基礎知識，然后，筆者再為學生們布置一些例題，進一步拓展學生們的知識，如，已知x∈[-3，2]，求f（x）=1/4x-1/2x+1的最小值與最大值。例題下發后，學生們立即根據自己的認知對例題進行求解，在學生們解題的過程中，筆者會對學生們進行一些指導，幫助學生們正確得出答案。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用探究式教學，促進了學生的主體探究。

二、利用直觀化教學，優化學生知識理解

高中階段的數學知識通常具有很強的抽象性，學生僅憑教師的語言講解和黑板板書是很難對數學知識產生直觀且深刻的理解的，最終便會導致學生學習興致和效率的下降。針對這種情況，高中數學教師可以巧妙地利用多媒體等現代教學設備來實施直觀化教學，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，營造直觀形象的課堂教學情境，讓知識鮮活起來，帶給學生更加多樣化的外部感官刺激，幫助學生建立起抽象思維與形象思維之間的關聯，優化學生對知識的深入理解。

例如，在教授《三角函數的圖像與性質》這部分知識時，為了優化學生們的知識理解，讓學生們對正弦函數圖像認知的更加深刻，筆者利用多媒體創設了直觀的教學情境。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了正弦函數、余弦函數的圖像形狀，讓學生們對函數圖像有初步的認知，然后，筆者再利用多媒體為學生們分析正切函數圖像的性質，幫助學生們熟練掌握函數圖像的性質。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用直觀化教學，優化了學生的知識理解。

三、利用情境式教學，強化學生學習意識

情境教學能為學生還原或者創設生動的教學場景，進而引發學生產生一定的情感態度體驗，優化學生的理解與意識。所以，高中數學教師可以整合利用各種教學資源來開展情境式教學。具體來說，教師可以將生活作為教學的出發點，注意觀察、發現并挖掘與學生生活相關的案例、模型與素材，再巧妙地融入到課堂教學過程之中，還原現實生活中真實發生的情境，讓課堂充滿了生活的氣息，促使學生深刻地體驗與感受數學知識的應用價值和現實意義，強化學生的學習和應用意識。

例如，在教授《拋物線》這部分知識時，為了強化學生們的學習意識，筆者為學生們創設了生活情境。首先，筆者以生活中最常見的噴泉現象為例，讓學生們認識到水流從空中劃過的路線為拋物線，然后，筆者再根據這一現象，引出拋物線的方程，讓學生們認識到數學在生活中的應用。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用情境式教學，強化了學生的學習意識。

總之，加強并優化課堂教學策略是新時期每一位教師的根本任務和必然選擇，也是提升課堂教學成效、促進學生全面發展的動力與支撐。因此，高中數學教師應當切實轉變觀念，把握學科的特點與規律，利用探究式教學、直觀化教學與情境式教學等策略，來推進高中數學課堂教學的優化，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻：

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