高職院校教學管理創新問題分析

胡紅玲

摘 要：高職院校教學管理系統包括教學管理決策、教學信息反饋、教學質量監控三大要素。從高職院校教學管理要素構成視角來看，高職院校在教學管理組織機構設置、教學管理特色培養、學制設置、課程設置與教學內容等方面，無法完全適應產學結合的職業教育模式，高職院校教學管理亟待創新。文章提出了通過完善機構設置，構建產學結合的教學管理組織;加強專業建設，構建產學結合的教學管理模式;創新教學管理，推行學分制教學管理新模式;創新課程設置，構建產學結合的課程體系，實現高職院校教學管理創新。希望能給當前我國各大高職院校的教學管理模式和方法提供一些參考依據和學習經驗。

關鍵詞：高職院校;教學管理;創新問題;實施方法

21 世紀是知識經濟的時代，是創新的時代，也是我國高職教育事業快速發展的時代。高職院校的根本任務是培養面向企業、面向生產和服務一線的實用型、技能型、創新型人才。教學工作作為高職院校的中心工作，是實現人才培養的關鍵環節。教學管理工作是高職院校搞好教學工作的基礎和前提，教學管理工作也就成為高職院校日常活動的核心內容。

完善機構設置，構建產學結合的教學管理組織

一所學校的口碑好壞決定于該學校的教學質量強弱，并且取決于該學校培養的人才質量高低。所以，學校的競爭力在于基礎性的內容。因此，想要搞好教育教學，就務必要從學校的制度方面進行完善，從中體現出特色教育和特色制度的確立方式。在當今我國的高職院校教學中，很多校園為了提高教學質量，促進學生的學習效率，都采用的產學結合以及校企合作的方法對學生進行相應的教學與引導。通過該方法可有效提高學生的學習能力與學習興趣，還能促使學生在學習的過程中深刻理解理論與實踐相結合的本質。

例如：在開展產學結合教學的過程中，很多學校都會結合地方的政策和特色進行設計。通過這樣的方法可以實現校園牽頭和學生學習以及提高企業生產動能的效果。在此模式下，可有效提高學校的整體教學質量。另外，學校還應該設立相應的部門和機構，主抓校園的整體建設與教學管理內容。在產學結合的教學模式下，該機構需要重點體現于外界企業的溝通與合作效能。只有這樣才能保證學生在學習理論知識的過程中能夠接收到實踐的培養和教學。這對于學生未來的發展有著重要的作用。因此，完善學校的機構設置，提高學校產教結合的教學管理模式，是構建學校教學管理有序化的一個重要途徑。

加強專業建設，構建產學結合的教學管理模式

為提高學生的學習能力和未來步入社會的工作能力，教師需要對學生進行“高等級人才訓練”的培養。該方法可有效強化校園的整體教學質量，還可以幫助學校構建起一個產學結合的教學模式，實現教學工作的高效管理與發展。在該教學體系下，學生的學習也會更加積極，教師的教學工作開展也會更加有序。這對于學校本身來說具有非常大的實用性價值。

例如：學校在進行教學管理工作設計的過程中，可以結合創新辦學的理念對其進行深入的思考和分析，并且要將目光放長遠，建立在強化學校專業教學能力、提高學生專業學習質量，滿足社會對于人才培養的需求等內容組織實施。這有這樣才能有效確保學校的教學管理工作落到實處，擲地有聲。因此，校園需要在站在一個建設者和領路人的視角下對學生進行培養，對校園進行建設。則是強化學校專業建設，發展產學結合教學管理模式的最佳方法。

創新教學管理，推行學分制度教學管理新模式

學分制教學，也叫做量化管理教學。該教學模式為，基于學生一定的學分，根據學生的表現情況進行加減。或者結合學生的特長、專業、愛好等方面對其進行針對性的培養，使其能夠在一個特定的區域中實現自我的價值，滿足自我的需求。在開展學分制教學的時候，學校需要將畢業作為基礎對學生進行思想上的引導。只有這樣才能讓學生將之重視起來，才不會出現“上有政策，下有對策”的尷尬局面。

例如：學校可以設定每名學生的學分為100分，然后根據學生日常在校園的學習和生活進行量化管理。如，學生的表現良好，可以適當的加分，學生的表現糟糕，可以適當的減分。而且學校可已將之與畢業證進行掛鉤。若學生在畢業前的學分低于20分，則無法順利畢業，如果學生的學分在畢業時高于80分，則可以優先推舉用人單位。該方法具有一定的強制性，但是可以從根本上改變校園教學管理的狀態和模式。

總之，高職院校的教學管理工作，是教學管理人員根據教育教學規律和相關規章制度，運用各種管理方法和管理手段，對學校教學活動進行計劃、組織、領導、控制的過程，以此激發學生的學習興趣，調動教師的教學積極性，保證學校教育教學工作的順利開展。高職院校的教學管理工作效率，將直接影響高職院校教育教學的效果， 影響人才培養的質量，進而影響高職院校自身競爭力的提升和可持續發展目標的實現。

參考文獻：

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