物理備課中核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合

甄士江

摘 要：從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為高中物理最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而為了更好地將核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容融合在一起，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)滲透于高中物理教學(xué)的全過(guò)程，而備課就是其中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該怎樣在物理備課中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：高中物理;備課;核心素養(yǎng)

備課主要是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)。不難理解，科學(xué)的備課過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在備課中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將核心素養(yǎng)的理念融入其中，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。從整體來(lái)看，物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度等幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以教師在備課中也應(yīng)從這幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.構(gòu)建物理觀念

在物理核心素養(yǎng)中，物理觀念是最基礎(chǔ)的組成部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，物理觀念主要強(qiáng)調(diào)的是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從物理學(xué)的視角對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量以及相互作用等方面進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。從物理觀念的內(nèi)容來(lái)看，其內(nèi)涵十分豐富，主要包括運(yùn)動(dòng)觀念、物質(zhì)觀念、能量觀念以及相互作用觀念等內(nèi)容，而為了培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，教師在備課中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容中涉及的相關(guān)物理觀念突顯出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)物理觀念的培養(yǎng)。

例如，在《研究機(jī)械能守恒定律》這一節(jié)的備課中，為了突顯出本節(jié)中涉及到的能量觀念，我闡述了“功”和“能”的關(guān)系：功能關(guān)系的定性表述為：做功的過(guò)程一定會(huì)伴隨著能量的轉(zhuǎn)化，并且力做的功與各種能量形式的總和是相等的。同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)其有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我還列舉了幾個(gè)例子，比如：人在做功時(shí)，人體的化學(xué)能也會(huì)隨之而發(fā)生變化，而轉(zhuǎn)化的具體形式要看做功的具體場(chǎng)景，如果是提著物體勻速上升，那么化學(xué)能則會(huì)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如果是搖動(dòng)手搖發(fā)電機(jī)，那么化學(xué)能就會(huì)轉(zhuǎn)化為電能。通過(guò)這些內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)能量變化的關(guān)系進(jìn)行一定的了解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能量觀念。

2.強(qiáng)化科學(xué)思維

科學(xué)思維主要強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀事物的基本規(guī)律進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有助于學(xué)生更加清晰地了解客觀事物的本質(zhì)。而為了在備課過(guò)程中將科學(xué)思維與課程內(nèi)容融合在一起，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考，從而為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《研究電場(chǎng)的能的性質(zhì)》這一節(jié)的備課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能變化的相互關(guān)系進(jìn)行更加深入的思考，我結(jié)合這一節(jié)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在重力場(chǎng)當(dāng)中，物體的自由下落會(huì)引起怎樣的能量變化？（2）在重力場(chǎng)當(dāng)中，物體在下落過(guò)程中會(huì)受到哪些力的影響？誰(shuí)在做功？重力做功和動(dòng)能變化、勢(shì)能變化存在什么關(guān)系？（3）在勻強(qiáng)電場(chǎng)當(dāng)中，靜止釋放一電荷，電荷從A到B會(huì)受到哪些力？怎么運(yùn)動(dòng)？動(dòng)能怎樣變？與重力場(chǎng)類比，是什么能量轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？（4）在電場(chǎng)當(dāng)中，電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能變化存在怎樣的關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題，可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，從而更好地把握相關(guān)知識(shí)的基本規(guī)律。

3.掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)手段，也是學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。因此，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，只有這樣，才能有效促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。

例如，在《探究單擺振動(dòng)的周期》這一節(jié)中，影響單擺周期的因素是重點(diǎn)內(nèi)容，而為了更好地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行理解，最有效的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。于是，在備課過(guò)程中，我提出了以下幾種可能影響單擺周期的因素：（1）擺長(zhǎng)、物體質(zhì)量固定時(shí)，單擺周期可能受物體起始高度的影響;（2）擺長(zhǎng)、物體起始高度固定時(shí)，單擺周期可能受物體質(zhì)量影響;（3）物體質(zhì)量和起始高度固定，單擺周期可能受擺長(zhǎng)影響。毋庸置疑，通過(guò)這種方式，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行更好的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

4.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理核心素養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度主要是指對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感，這就要求學(xué)生做到實(shí)事求是，不迷信權(quán)威。因此，教師在備課時(shí)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，在其中融入一些宣揚(yáng)真理的事跡，這樣一來(lái)，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

例如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一節(jié)的備課中，我融入了一些伽利略的事跡：在伽利略晚年的時(shí)候，被宗教法庭以“宣揚(yáng)邪說(shuō)”的“罪證”判處終身監(jiān)禁，但伽利略沒(méi)有放棄科學(xué)事業(yè)。而通過(guò)簡(jiǎn)單介紹伽利略的事跡，就可以使學(xué)生很直觀地感受到堅(jiān)持科學(xué)真理的偉大之處。

總之，備課作為高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師應(yīng)對(duì)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行一定的研究，并在備課中將其與課程內(nèi)容融合起來(lái)，只有這樣，才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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