淺談如何設(shè)置語文課堂活動激發(fā)學生學習興趣

譚麗君

摘 要：隨著新課標改革的不斷深化，學校與教師逐漸將教學重心放在培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)和能力上，即是說教師將更加注重引導(dǎo)學生進行自主學習。但初中語文教師需要注意的是，學習興趣才是學生進行語文學習的動力源泉，而如何設(shè)置語文課堂活動直接關(guān)系著能否激發(fā)并強化學生的學習興趣，以及語文課堂教學質(zhì)量的高低，因此，教師需要將語文課堂活動的設(shè)置作為教學要點進行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂活動;學習興趣

近些年來，核心素養(yǎng)理念廣受社會各界關(guān)注，初中語文教師若想將該理念落實到教學中，則需在制定教學方案時將激發(fā)學生的學習興趣作為基本目標。根據(jù)學生的學習需求和心理狀態(tài)設(shè)置語文課堂活動，是實現(xiàn)此基本目標的有效手段，所以語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂活動、鼓勵學生積極參與，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。本文將圍繞如何有效設(shè)置語文課堂活動進行探究。

1.明確語文課堂活動的必要性以及教師的指導(dǎo)作用

1.1設(shè)置語文課堂活動的意義

語文是一門能夠提高學生文化知識水平、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的科目，初中階段是奠定學生語文基礎(chǔ)的重要時期。初中語文教師需要明確認識到，課堂活動的開展并不是為了完成教學任務(wù)，而是為了使學生產(chǎn)生對語文學科的興趣與熱愛，故活動的設(shè)計方案不能流于形式或敷衍了事，而是應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際需求進行設(shè)置。通過課堂活動的開展，可以幫助學生塑造健全的人格、樹立正確的人生觀和價值觀，能夠通過深入探究使學生感受到語文學科獨特的魅力，進而喜歡語文，積極進行語文學科的學習。再者，課堂活動的開展，能夠給予學生足夠的發(fā)揮空間，可以讓學生在活動中提出自己的見解，并挖掘出語文學習的各種樂趣。教師可采用多種形式如小組討論、朗讀比賽等開展活動，進而豐富語文課堂的教學內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生的學習潛力，實現(xiàn)語文課堂教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。

1.2明確教師在語文課堂活動中的指導(dǎo)作用。

初中語文教師需要明確教學的主體是學生，語文學科的學習需要學生自行感悟，所以教師在學生的學習過程中擔任的是領(lǐng)路人而非主導(dǎo)者。在語文課堂活動中，教師只需認真聆聽學生的表述，并及時給予指導(dǎo)糾正即可。其次，課堂活動的中心主旨是激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，教師需要給予學生充足的空間進行自由發(fā)展，而非將學生的思維局限在所謂的“參考答案”或者教師自己的思維中。部分初中語文教師的教學方式，只是將知識灌輸給學生，這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、提高學生的知識水平，還可能使學生對語文學科產(chǎn)生厭煩心理。因此，語文教師在課堂活動中應(yīng)認真扮演指導(dǎo)者的角色，對出現(xiàn)錯誤的學生給予適當?shù)募m正，對遇到困難的學生給予適當?shù)膸椭龑?dǎo)學生積極參與到活動中，確保活動的順利進行。比如說，以部編版初一語文教材為例，關(guān)于朱自清的《春》的教學，教師不能夠代替學生感知春天的種種美景，只有學生自己在課堂活動中進行感受。

2.語文課堂活動的設(shè)計策略

2.1挖掘教材重點內(nèi)容，尊重學生學習需求

語文教師設(shè)置課堂活動的目的，是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，故而活動的內(nèi)容應(yīng)符合教材，這就需要語文教師在制定活動方案時對教材進行深入鉆研。教師可將教材中的重點、難點轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的趣點和要點，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠為活動增添趣味性。與此同時，語文教師在設(shè)計活動時，也要尊重學生的學習需求和個體差異。這需要教師在日常教學和課堂活動中多多關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并及時與學生進行溝通，以便了解學生在各個階段的學習需求。在進行充分了解后，教師應(yīng)設(shè)計具有開放性或?qū)W習梯度的活動，讓所有學生都可以找到學習的樂趣。例如初一上教材中的文言文《狼》，教師可設(shè)置活動，引導(dǎo)學生對文章中描寫狼的動詞進行探究，包括動詞的具體意義、展現(xiàn)形式、以及替換詞，這樣可使所有學生都參與活動并提高學生的語文素養(yǎng)。

2.2采用多種形式進行課堂活動

語文學科的知識種類繁多，學習方法不應(yīng)局限于一種，所以教師也需設(shè)計多種形式的課堂活動，確保活動內(nèi)容生動有趣，如此才可成功調(diào)動學生的學習積極性。教師可通過活動調(diào)動學生的各種認知與情感，喚起學生潛在的求知欲望，使學生在活動中收獲學習樂趣、提高語文素養(yǎng)。語文教師能夠采用的形式包括有：課前演講、翻轉(zhuǎn)課堂、朗讀比賽或者情景劇表演等。不同形式的課堂活動對應(yīng)不同的活動內(nèi)容，均可激發(fā)學生的學習興趣并提高學生的語文學習能力。例如在進行《觀滄海》等詩歌的教學時，在主要內(nèi)容講解完成后，語文教師可通過朗讀比賽的形式開展活動，使學生深化對詩歌的理解，并在飽含情感的朗讀中體會詩人在寫作時的所思所想。抑或是學生可通過適當改編，以表演的形式進行展示，并在輕松愉悅的氛圍中學習知識。

2.3充分利用信息技術(shù)，加強溝通交流

語文教師在開展課堂活動時，可利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料，豐富活動內(nèi)容或是幫助學生進行深入探究，完善學習成果。這樣的方式不僅能夠使活動更加順利地進行，還可擴寬學生的知識層面，有益于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。此外，教師在課堂活動中，應(yīng)鼓勵學生多多進行交流溝通，包括師生間的交流以及學生與學生的交流。語文學科的學習固然需要學生自己的努力，但也需要與他人進行溝通，以便拓寬思路、共同進步。比如說，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，教師可充分利用多媒體工具幫助學生進行閱讀分析，學生可與他人交流文章中表達的情感。

結(jié)束語：綜上所述，語文教師若想實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化知識水平的提升，則需根據(jù)學生的需求進行課堂活動的設(shè)置進而激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)當明確學生在課堂活動中的主體地位，給予學生及時的幫助指導(dǎo)及足夠的發(fā)揮空間，從而調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)語文課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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