高中數學教學中培養學生的創新思維能力探究

劉凡剛

摘 要：在新時代教育環境中，對人創新思維的培養是人在發展過程中的一個重點，全世界的教育機構都對此十分重視，還需要重視的一點是如何從傳統教學模式培養轉化到創新思維培養。高中教學中創新思維的培養已經不僅限制在學習成績層面，更多體現在學生的社會適應性和做人方面，學生要學會用創新思維解決各種問題。

關鍵詞：高中數學;創新思維能力;培養

引言：教育部對學生全面素質教育要求的廣泛實施將高中學校如今的教學核心指導變成了對學生創新思維能力的培養。所以，高中數學教學的終極目標也已不再是數學知識的簡單教授和解題方法的模式教育，轉變成學生對數學思想的認識，從而進行新的創新性學習，最終將學生培養成有自主學習意識、獨立思考和解決問題、善于探究問題本質的具有新思維模式的全面發展的學生。所以，為了跟進社會對人才的要求，教師要看到創新思維能力的重要作用，引導學生在日常數學學習中不斷發現和挖掘隱藏在教學中的創新能力，對學生進行創新思維能力的培養。

一、提升教師創新能力，優化教學思維環境

受傳統的應試思維教育和學生高考決定人生命運這兩個方面的影響，過去的教學中，老師過分重視對數學知識的講解和題海戰的訓練，卻對學生數學創新思維能力的培養無暇顧及，違背了新課改中教育部對學生和課堂教學的本質要求。因此，在突出學生教學主體地位的教學要求下，教師要做好學生數學學習的引路人，提升自身創新能力，不斷豐富課堂教學手段和教學模式，嚴格按照教學要求執行教學計劃，詳細了解學生的學習狀況，有針對性的引導學生學習探究，將創新思維融入到數學教學的每個節點中。

良好的學習創新思維環境也是挖掘學生創新思維的重要因素，教師必須注重環境的營造，建立一個課堂公平、師生平等的教學集體。有利于學生進行自由思考和積極發表見解，有利于激發學生對數學的學習興趣和動力，有利于老師更好地引導學生一起探索和研究數學問題。

二、培養學生創新意識

對事物的興趣是促使一個人學習該事物的內在動力和前提。只有學生對數學學習有極大的興趣，他們才會自主學習、思考數學問題，才會探索數學知識背景根源，有興趣才有利于創新意識的培養。高中數學往往都是由于過于單一枯燥、知識點太抽象、思考邏輯性過強而使學生失去學習興趣。因此，高中數學老師首先要做的就是豐富課堂教學，讓數學知識以一種直觀、生動、有趣的形式展現出來，利用圖片進行新定理提出者的任務展示，利用小故事道出數學家化解難題的方式等，促進學生主動學習數學，積極探究數學原理，自覺培養創新思維能力。

例如在學習立體幾何時，老師可以先進行新課引入，請同學們用6根長度相等的小木棍搭建正三角形，看看最多可以搭成幾個正三角形？學生在動手實踐過后教師進行總結實踐：可以看出，在平面內只能搭成兩個正三角形，但是在空間能搭成四個，并向學生展示出正四面體結構模型。請學生思考是否存在著三條直線兩兩互相垂直的情況，請舉例。讓學生進行討論思考，鍛煉其思維能力，從而通過平面和立體的對比引出新課立體幾何。

三、更新數學教學方法培養創新思維

過去傳統的數學教學課堂我們再熟悉不過，一節課伴隨著老師滿黑板板書和不停的講解，課堂時間的有限導致留給學生思考和練習的時間幾乎沒有，更談何培養學生的創新思維能力。所以，課堂教學模式和方法必須改變，老師通過多媒體技術布置板書不僅節省時間而且使很多抽象的知識點都可以轉化成圖片或者視頻的形式展現出來，有利于學生的理解。比如，通過數學中應用非常廣泛的解題思想培養學生的空間思維創新能力。

例如在學習三角函數圖像變換時，學生常常由于空間想象力不足把握不好各要素的關系。此時需要學生自己動手畫出函數圖像進行分析，畫出從函數y=cosx到y=cos2x、y=cosx到y=2cosx的圖像，觀察從函數y=cosx圖像進行平移和伸縮的圖像變化規律。這樣的動手操作讓學生清楚的看到函數圖像的變化軌跡，清楚的看到函數各個量之間的變化關系，加深學生對余弦函數圖形的理解，從中提升學生的思維創新能力。

四、轉化問題角度創新學生思維

思維的創新往往來源于對問題的深入理解和思考，所以需要對問題涉及到的知識具有很好的掌握。因此，創新能力的培養非一朝一夕之事，貴在有計劃、有針對性的堅持培養。教學在進行數學教學時要注重在學生掌握扎實理論基礎的前提下為學生提出多元化思路的數學問題，培養學生多角度多層面看待問題的習慣，滲透創新的思維。因為教學中往往出現這樣的情況，教師講完一道題后，對本題進行問題變換或條件改變，大部分學生就被難住了。一成不變的解題、思考方式限制了學生多角度處理問題的思維。由此可見，轉化問題角度進行學生思維培養是多么重要。

比如在進行圓錐曲線方程的學習時，對于橢圓標準方程的求解完成后，老師可將題目條件進行相應變化，改成求雙曲線或者拋物線的方程表達式。通過這樣不斷變換問題，讓學生找到題目的相似點，不斷增加學生對問題的探索，最終自主形成對題目的二次改變，達到了培養學生創新思維能力的作用。

五、結束語

總之，要培養學生的創新思維能力，就要學校具備創新環境，學生具備創新意識、興趣等前提條件。只有老師和學生共同發力，才能促使學生滿足新時期社會所需要的創新能力。

參考文獻

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