淺析如何有效培養(yǎng)初中學生的英語核心素養(yǎng)

狄嘉琪

摘 要：英語核心素養(yǎng)的出現(xiàn)對英語教師的教學提出了更高的要求，不僅要教授學生英語基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學生思維能力、文化品格和學習能力等綜合素養(yǎng)。初中英語的教學要在教授學生英語知識的同時，還要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略不同于中國的西方文化，是學生英語學習的關(guān)鍵階段。因此，教師要結(jié)合英語教學內(nèi)容和學生的關(guān)注點，深刻把握英語學科核心素養(yǎng)的含義，制定合適的教學策略，有效培養(yǎng)初中學生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

現(xiàn)階段初中英語的教學普遍存在教師過于注重學習成績、采用單一的講授式教學使學生被動接受知識，缺乏師生交流互動，學習興趣不濃等問題，這些都是初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的障礙。主要原因在于教師沒有樹立現(xiàn)代化的教學理念，還沒有將課堂的主角地位完全交給學生。教師應逐步確立以學生為主體的教學觀念，貫徹落實新課改所要求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精神，在深刻把握教材的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)初中學生的英語核心素養(yǎng)。針對這一問題，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談?wù)勁囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略：

一、靈活運用教材，培養(yǎng)英語基礎(chǔ)素養(yǎng)

初中英語教材是教師進行課堂教學的根本，是教學重點的主要來源，教師應圍繞教材展開教學。靈活運用教材就意味著教師應深刻把握教材內(nèi)容、重點難點，講課時對教材進行適當?shù)膭h減，提升課堂效率。同時把握教學方向，深挖教材內(nèi)容，以教材為根本，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等英語基本能力。必要時，圍繞教材中英語的基礎(chǔ)知識進行適當?shù)难由鞌U展，鞏固初中英語的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

例如，在開展“一般過去式”教學的課程時，首先帶領(lǐng)學生閱讀課文的基礎(chǔ)單詞，并進行個人領(lǐng)讀，全班共讀等方式使學生熟悉單詞讀音。教師利用多媒體課件向?qū)W生展示單詞含義的圖片，讓學生找到與之相同的單詞并配對使學生記住單詞的意思。根據(jù)課文內(nèi)容，與同學展開關(guān)于上周都做了什么事情的對話，如“I went to mountains.”“I stayed at home.”“I visited my grandfather.”等過去時句式讓同學們注意過去時態(tài)變化特點。回到課文，帶領(lǐng)學生熟讀課文，加深對過去時的認識。組織學生運用過去時態(tài)展開自由對話，熟練對于過去時態(tài)的運用。豐富學生閱讀，向?qū)W生展示“My Vocation Diary”的小文章，拓展學生的閱讀和對過去時態(tài)的吸收理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，提升英語運用能力

初中英語教學如果只是單一的講授法很容易令學生對課堂產(chǎn)生厭倦心理，提不起對英語的學習熱情，自然學不好英語，成績進步緩慢。恰當?shù)慕虒W方法對于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生主動學習英語具有重要的意義。教師在初中英語教學中，用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的教學情境，學生在情境中更易進入學習的狀態(tài)，主動學習英語，并運用英語到情境交流中，增強英語的實際運用能力，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在購物、買賣等經(jīng)濟行為的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)學生生活中的購物情境，將學生分成學習小組，每組由不同的學生扮演顧客和賣家，利用本課“How much”的句型，自由展開對話，如“I am hungry. How much is this bread？”“This bread is 5 dollars.”“If I buy tow， can you make it cheaper？ ”“If you buy five， I can make it cheaper.”等類似的句子，小組練習，教師分別給予指導修正后小組全班表演，最后教師評價總結(jié)。經(jīng)常設(shè)置教學情境，使學生在情境中練習，增加表達機會，提升英語的實際應用能力。

三、豐富教學活動，塑造學生文化品格

教師應適當調(diào)整課堂教學的時間分配，增加課堂的教學活動，如推薦或播放英文電影，用英語表演情景劇、演講、學習英文歌曲、讓學生參加英語交流活動等，使學生在學習英語知識的同時，認識西方文化，學會包容文化的差異性和多元性，感受多樣的文化，拓寬學生的認知面，樹立開放的精神，塑造學生的文化品格。教師通過多樣化的教學活動，讓學生感受英語學習的魅力。

例如，教師在教授比較級和最高級知識點的基礎(chǔ)之上，組織同學間相互探討最喜歡的電影是什么，最不喜歡的電影是什么，分別說一說原因，并整理成小段演講，向大家分享自己最喜愛的電影。教師準備國外經(jīng)典電影片段剪輯視頻，分享觀看國外電影的網(wǎng)站，向?qū)W生普及國外電影的發(fā)展史，介紹漫威，迪士尼等代表影視公司，讓學生系統(tǒng)了解國外的電影文化，了解西方文化的價值觀，擴充知識面，提高學生對于電影的鑒賞水平，培養(yǎng)學生的審美水平，促進學生更全面的發(fā)展。

綜上所述，初中英語教師在教學過程中，制定針對性的策略培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師應充分運用教材，以把握教材的重點內(nèi)容為基礎(chǔ)，教授英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng);教師要善于創(chuàng)設(shè)學生感興趣或熟悉的教學情境，使學生主動學習英語，置身于情境中進行英語的表達，提升英語的運用能力;要豐富課堂的教學形式，適當設(shè)計課堂教學活動，開展英文文化的傳播，塑造學生的文化品格，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戴秀蓉.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探究[J].科技文匯，2018（424）.

[2]鄧君. 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].瘋狂英語，2017（4）.