利用思維導圖提升高中化學教學有效性的探究

趙明星

摘 要：在高中階段，化學是理科班一門非常重要的學科。目前，高中化學教學工作在當前面臨較高要求，學生也普遍反映難度比較大，為了更好提升高中化學教學有效性，教師應該注重方式方法的靈活運用，其中思維導圖的引入就是比較重要的手段之一，本文就重點圍繞著高中化學教學中思維導圖的應用進行了簡要分析論述，希望具備參考借鑒作用。

關鍵詞：高中化學;思維導圖;優勢;舉措

引言：隨著當前素質教育的不斷推進，高中教育教學同樣也面臨著更高的要求，為了更好提升高中化學教學有效性，培養學生的科學精神和化學素養，教師應該關注化學教學的多個方面內容，尤其是需要重點圍繞著高中化學教學方法和手段進行不斷創新研究。現階段高中化學教學中思維導圖的應用比較常見，教師借助于思維導圖確實也有效提升了傳統教學效果，價值較為突出，這種教學方法也就應該引起高度重視，具備較強研究必要性。

一、高中化學教學中思維導圖應用的優勢分析

高中化學教學中對于思維導圖的應用已經成為了當前很多教師的常用手段，確實也表現出了較強的優勢和價值。思維導圖教學模式的應用對于教學條件的要求并不高，其不需要過多的投入，可以簡單地借助于紙筆材料，或者是借助于課堂內現有的多媒體素材，由此構建的思維導圖就可以在高中化學教學過程中表現出較強作用效益;隨著目前思維導圖制作的不斷創新發展，現階段同樣也出現了較多的新方式，比如mindmap以及mindmanager等都可以實現更為清晰明確的思維導圖制作效果，成為未來發展的重要方向。[1]

思維導圖在高中化學教學中的應用還能夠較好實現教學效果的優化，在高中生化學知識掌握方面發揮出了較強作用，尤其是在以往高中化學教學過程中面臨的各個難點和重點，教師更是可以借助于思維導圖予以克服。高中化學課堂教學中引入思維導圖可以更好提升高中生學習的積極性，具備化學知識點的可視化效果，相對于傳統的言語教學模式，思維導圖的教學有效性更強;另外，思維導圖在高中化學教學中的應用還可以加深高中生對于化學知識的記憶，圖像記憶效果更為理想，并且不容易出現記憶錯誤和偏差，提高教學效果。

二、利用思維導圖提升高中化學教學有效性

1、課前預習中思維導圖的應用

高中化學教學中預習是比較重要的環節，預習效果直接關系到最終高中生的學習接受水平，隨著目前高中教學中對于高中生自我發現能力要求的提升，課前預習更是需要予以足夠關注，確保高中生能夠盡量在課前預習中掌握即將要學習的知識，發現自身在該方面存在的明顯疑問，如此也就必然可以為后續學習環節打好基礎。[2]

結合高中化學課前預習中思維導圖的應用，教師應該重點激發高中生的主動性，能夠促使高中生自行構建相應思維導圖，指導自身后續學習工作。針對一些相對比較困難的學習章節，高中化學教師同樣也可以直接給予高中生相應的思維導圖，要求高中生按照思維導圖的呈現內容進行預習，提高預習效率。比如在學習新的一個章節時，高中化學教師就可以指導高中生自行制作思維導圖，要求高中生首先明確該章節的核心內容和關鍵詞，然后依托該關鍵詞進行細化，從整個章節內選擇其它重要詞匯，利用線段連接，進而也就可以在明確學習要點和知識的同時，把握好各個學習關鍵點之間的關系，預習效果更為突出。

2、課堂教學中思維導圖的應用

在高中化學教學過程中，課堂教學的效果直接關系到高中生的知識學習狀況，該環節中借助于思維導圖同樣也是比較重要的手段。思維導圖在課堂教學中的應用主要就是為了提升教學效率，促使高中生能夠較好投入到課堂學習中來，相關教學知識能夠更為系統連貫，避免因為原有課堂教學中因為知識點的零散，導致高中生接受效果不佳，還容易在課堂教學中出現走神現象。課堂教學中思維導圖的應用主要就是由教師呈現出完整的思維導圖，利用思維導圖進行相應章節教學目標的完成，輔助教學流程的進行，對于教學中的重點和難點同樣也可以進行明晰和理清。[3]

另外，課堂教學中思維導圖的應用同樣也就可以較好鼓勵高中生自行制作，或者是鼓勵高中生輔助教師完成制作，提高高中生的參與度，凸顯高中生的課堂主體地位。比如在《含硫化合物的性質和應用》教學中，高中化學教師就可以呈現大體框架，要求高中生自行在思維導圖內部補充相應知識點，對于常見的一些含硫化合物進行詳細填充，并且分析其物理性質和化學性質，達到更為理想的學習和掌握效果。

3、課后復習中思維導圖的應用

思維導圖在高中化學教學中的應用還可以表現在課后復習上，課后復習直接關系到高中生對于化學知識的掌握效果，以及對化學知識的具體運用，也是教學有效性的基本要求。結合高中化學教學中課后復習環節的落實，思維導圖的運用可以更好輔助高中生進行化學知識的理解和記憶，尤其是在整個章節中系統復習中，思維導圖的應用更是表現出了極強的價值，促使學生把所有知識進行有效串聯，避免出現任何環節的缺漏，也不容易出現較為明顯的記憶偏差和錯誤，對于高中生化學思維方式的培養同樣也具備較強價值效益，教學效果得到明顯提高。[4]

三、結束語

綜上所述，高中化學教學難度在當前越來越高，為了更好滿足各個方面提出的要求，教師應該注重教學方式方法的創新應用，思維導圖的運用就是非常重要的一個手段。作為一種思維工具，思維導圖以一種更加直觀的表現方式將知識架構呈現出來，展示了思考過程和知識之間的關聯，將這種方式融入到高中化學教學中，不僅可以擯棄傳統教學所存在的弊端，還可以讓高中生更好的理解和吸收化學知識。總之，高中化學教師應該注重課前預習、課堂教學以及課后復習等環節對于思維導圖的靈活引入，充分提升高中化學教學有效性。

參考文獻

[1]張思偉，沈娟.思維導圖在高中化學教學中的應用研究[J].西部素質教育，2017，3（13）：253.

[2]賀國元.淺談思維導圖在高中化學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（26）：184.

[3]季群.運用思維導圖構建高中化學高效課堂[J].課程教育研究，2015，（27）：154-155

[4]寧清茹，陳亞芍.信息技術支持下的思維可視化教學——以人教版《化學2》第三章為例[J].化學教與學，2017（09）：2-6+23.