讓高三英語復習教學在高效中前行

張亞萍

摘 要：英語是高中階段的基礎學科，也是高考的重要組成部分。高三則是學生對高中階段所學英語知識進行系統性的總結、歸納、鞏固和復習的階段，也是學生高考前的沖刺，所以只有提高高三英語復習教學的效率才能夠為學生高考英語的成功奠定堅實的基礎。但是當前有很多高中英語教師的復習教學和指導方法缺乏一定的科學性和針對性，導致英語復習教學的質量低、效果差。基于此，本文從梳理歸納、專項復習和定期檢測三方面出發，分析與探究提高高三英語復習教學效率與質量的有效途徑與基本方法。

關鍵詞：高三英語;復習教學;高效;教學方法

英語教學是培養學生語言表達能力、理解能力、思維品質與人文素養的重要途徑。同時，英語也是高考中的重要科目，只有做好高考前的系統復習，才能夠為學生高考英語成績的提升提供強有力的支撐。但當前的高三英語復習教學中還存在諸多的問題，影響著復習教學效率與質量的提升。因此，高三英語教師必須認識到英語復習的重要性，并轉變傳統的復習教學觀念和策略，從英語教學內容和學生的學習狀況出發，制定科學的復習指導計劃和具體的復習教學策略，以使高三英語復習教學更加高效。

一、梳理歸納，構建知識體系

高考歸根結底是對學生英語基礎知識理解、記憶、掌握與運用情況的總體性的考查，所以鞏固學生英語基礎知識應該成為高三英語復習教學的基礎和首要任務。具體而言，英語教師首先應該根據高考考綱和新課程標準，來為學生劃定考試的重點范圍。其次，教師要在該范圍內引導學生對英語知識進行充分的梳理和歸納，將零散的、孤單的知識有機的結合起來，實現英語知識的網絡化、層級化，形成從而知識結構鏈，構建起完整的知識結構體系，為學生英語知識的靈活運用做好鋪墊。

例如，在復習階段，為了鞏固學生對英語基礎知識的掌握、確保學生們的復習效果，筆者從常考的重點詞匯進行導入，再到基本用法、語法的特點等，比較相關知識點的異同，對有共同用法的詞匯進行歸納，形成知識鏈，如一些常用動名詞，做賓語的動詞等，從而完成了對每個單元的英語知識進行梳理歸納，幫助學生構建起了“橫成片、豎成線”的知識網絡結構和體系，讓學生在面對英語題使能夠靈活的調動自身的知識儲備進行分析和解決。這樣一來，在高三英語復習教學中，筆者通過梳理歸納，幫助學生們構建了完整的知識體系。

二、專項復習，突破重點難點

高中英語中的知識和內容之間往往具有一定的關聯性，只有根據這些關聯性來展開專題復習指導，才能夠使龐雜的英語結構體系變得更加精簡，使學生實現突破性的英語復習。因此，高中英語教師需要將知識間關聯性、知識的難易程度、學生的易錯點等作為依據，將整個英語知識體系劃分為幾個專題，構建起精簡化的英語知識框架，隨后引導學生根據專題以此開展復習，使得學生能夠快速記憶和掌握同一個專題內同類知識的本質與基本規律，能夠做到舉一反三、融會貫通，更好、更快地突破英語復習的重點和難點，從而提高英語高考復習教學的效率與質量。

三、定期檢測，及時查漏補缺

考試和測驗是對學生知識掌握程度的有效考查，同時也是能夠了解學生知識掌握熟練與薄弱之處，及時進行查漏補缺的關鍵。因此，高中英語教師應該重視檢測和測驗的作用，并合理的安排檢測的時間，可以在每一章節的復習完成后，對學生進行簡單的小檢測，以了解學生對該章節知識的掌握程度。或者，英語教師也可以以周、月為單位，定期舉行英語測驗，檢測學生復習情況，從而能夠及時了解學生對知識的掌握程度和復習之后仍然薄弱和欠缺之處，以便教師能夠及時再次進行講解和補充，進行查漏補缺。

例如，為了能夠及時對學生們的掌握情況進行查漏補缺，筆者每周都會為學生們進行定期的檢測，檢測內容分為三大類，分別為選擇題、完形填空題、寫作題。通過多次的檢測，筆者發現學生們在做完形填空這類型題時，成績往往不盡人意。所以，筆者對此進行了深刻分析，發現了學生們問題，在做題時，學生們不善于抓住文章的主旨，導致理解上出現偏差;對文章的分析不透，思維容易混亂，忽視了一些詞匯的運用等，這些問題都是導致學生們成績不理想的原因。對此，筆者針對這一項，對學生們進行了詳細的引導，如，在做完形填空這類題時，要充分利用首句的信息，理解文章的大意，貫通上下文，尋找有效的信息。這樣一來，在高中英語復習教學中，筆者通過定期檢測，及時查漏補缺，有效提高了學生的復習效率。

總之，高三英語復習是學生備戰高考的重要途徑，提升高三英語復習教學效率是保證學生復習效果的關鍵性因素，也是高三英語教師的重要任務。因此高三英語教師要轉變傳統的復習教學觀念，通過梳理知識、專題復習和定期測驗等途徑來展開針對性的復習教學，以優化學生的英語復習過程，鞏固學生英語知識的掌握，使學生能夠更加靈動地運用英語知識，提高高三英語復習教學質量，使英語復習教學在高效中前行。

參考文獻

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