解析網絡輔助下的高中數學課堂教學

永勝

摘 要：隨著二十一世紀的來臨，信息化時代來臨，在課堂教學的過程中，需要注重現代信息技術的應用，打破傳統課堂教學模式，促進教學改革的不斷深入，滿足社會發展對人才的需求。網絡作為一門新的課堂服務方式，給高中數學教學帶來很多便利，為學生學習提供更加有力條件，在高中數學教學中有著重要的意義。因此，高中數學課堂教學中，教師應當科學靈活利用網絡技術，優化高中數學課堂教學，提高課堂教學有效性。文章中分析網絡在高中數學教學中的應用策略。

關鍵詞：網絡輔助;高中數學;課堂教學

數學作為一門具有抽象性和邏輯性的學科，傳統的課堂教學中，采取機械化的講解和灌輸，難以調動學生學習主動性，被動的接受和機械記憶，對知識內容缺乏深入理解，導致學生產生抵觸和厭學情緒。網絡作為一種先進的教學方式，輔助高中數學課堂教學活動，營造良好的課堂教學分析，激發學生學習人情，深刻理解數學抽象知識，實現學生綜合素養和綜合能力培養。

一、豐富課堂教學內容，開展開放性學習活動

數學知識和生活有著密切的關系，因此，應當注重數學課堂學生向生活的外延。高中數學課堂教學的過程中，教師不能僅僅局限教材資源，需要結合生活實際內容，開展開放性學習活動，掌握更多的知識內容，加強學生綜合能力培養。借助網絡可以充分利用其海量的數據信息，打破時間和空間的限制，豐富學生的教學內容，提高課堂教學有效性。例如，人教版高中數學必修三“隨機事件的概率”的教學中，教師向學生提出相應的問題：同學們，我們在翻開數學課本時，發現右邊的頁碼是奇數，而左邊的頁碼是偶數，那么其他學科的課本是否也是這樣呢，通過學生的自主操作，讓學生對其進行驗證。之后教師向學生播放“飯店店慶轉盤抽獎活動”的視頻內容，引導學生觀察和思考。同時教師把課前準備的大轉盤向學生展示，讓學生隨意的轉動轉盤，引導學生思考，在轉盤停下時，其指針會指向哪個部分？通過這樣的問題引導學生思考，學生在思考之后認為，不同的學生有力氣不同，轉動的方向也不同，所以無法確定其指針指向的位置。通過這樣的方式，引導學生通過視頻觀看和動手操作，深刻體會隨機現象和生活的聯系，領悟生活和數學知識的關系。

二、發揮網絡輔助作用，突破課堂教學重點和難點

傳統的高中數學課堂教學中，在重點和難點知識的教學中存在一定的困難，主要是學生的接受能力較差，很多教學內容得不到貫徹和落實。借助網絡輔助作用，可以有效節約課堂教學時間，發揮學生課堂主體作用，借助多媒體技術將圖片、文字、視頻以及動畫等內容有效的融合，更加直觀形象的展示重點和難點知識，提高課堂教學的有效性，突破重點和難點知識教學。例如，人教版高中數學必修二“空間直角坐標系”的課堂教學中，課堂教學重點是空間直角坐標系的構建過程;課堂教學難點是任意點的坐標表示。在教學中，教師讓學生觀察空中飛行的飛機，引導學生思考如何確定飛機在空中的位置？通過多媒體向學生展示空間直角坐標系構建的整個過程，讓學生了解和掌握繪制要點和要求，能夠正確繪制空間直角坐標系。通過多媒體向學生展示坐標原點、坐標軸和坐標平面，讓學生掌握x軸、y軸和z軸之間的角度。通過直觀的展示，讓學生掌握空間點的確定和書寫方式，如坐標平面點、坐標軸上的點等內容。同時深入理解空間點的對稱問題，加深數學知識的學習和理解。因此，高中數學課堂教學的過程中，教師根據課堂教學重點和難點，靈活利用網絡技術，制定直觀的多媒體課件，突破課堂教學的重點和難點。

三、創設課堂教學情境，深入理解數學知識內容

高中數學具有抽象性和邏輯性的特點，雖然學生具備一定的思維能力，但是依然發展不夠成熟，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，在一些深奧知識的理解中依然存在困難。傳統的數學課堂教學中，采取語言講解的方式，不利于學生深入理解數學本質，導致學生缺乏數學學習興趣。借助網絡輔助課堂教學，可以豐富課堂教學內容，同時將抽象深奧的數學知識和直觀事物有效結合，更加有利于學生的學習和理解，讓學生更好的理解和靈活應用數學知識。例如，人教版高中數學必修二“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學中，在概念知識的學習中，教師借助多媒體制作相應的課件，幫助學生理解概念知識，加深抽象知識內容的理解，如中心投影和平行投影的概念。教師通過多媒體課件，借助長方體幫助學生三視圖概念，正確的認識和理解正視圖、側視圖和俯視圖，展示相應的三視圖效果。利用多媒體向學生展示棱柱、棱錐、臺和球的三視圖效果，幫助學生正確認識三視圖效果，并且能夠在解題中靈活的使用。因此，高中數學課堂教學的過程中，教師利用網絡技術制作多媒體課件，引導學生開展課堂學習活動，幫助學生理解抽象知識內容，提高課堂教學效率和質量。

結語：隨著信息化時代的來臨，高中數學課堂教學中，信息技術有著重要的作用和優勢。因此，作為高中數學教師應當注重教學理念創新，靈活利用多媒體技術輔助課堂教學，不斷創新和優化課堂設計，提高課堂教學效率和質量。在網絡技術的利用中，應當根據課堂教學內容，結合學生的學習特點，有效利用多媒體技術。同時數學教師應當不斷的創新和探索，總結課堂教學經驗，合理利用網絡輔助方式，構建高效數學課堂。

參考文獻

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