以“創新”為帆，駕駛班級管理之舟

達選高

摘 要：班級管理之舟想要遠洋起航，就一定離不開這掌舵之人——班主任，而創新就是航行中揚起的風帆，有了創作管理之策作為驅動力，班主任教學管理的質量會更好。以下本文就以自身教學管理的嘗試為基礎，簡要分析幾點優化初中班主任教學管理效率的方法，希望可以對同仁有所幫助。

關鍵詞：班主任;班級管理;初中階段

隨著我國逐步落實教育基礎改革的相關政策，可以看到班主任的教學管理工作正在備受矚目。班級管理質量的提升，可以為提升班級教學質量，學校辦學水平等，提供強大的驅動力，因此，筆者認為，作為一名初中班主任，一定要以強化本班教學管理為己任，積極探索多元、創新的管理策略，以改變當前落后的教學管理現狀。

一、組織班級趣味游戲，創新管理方法

傳統的教學管理方法，一方面，是依靠班級管理制度和教師的言傳身教，另一方面，則主要是依靠各種處罰策略，輕者是教師的呵斥，重則是教師的體罰。無論是哪種管理的方法，在筆者看來，都已然僵化呆板，這樣的班級管理體制之下，我們又如何提升教學管理質量呢？

通過一段時間的觀察，筆者發現初中階段的學生，對于教師實施的“說教式”管理模式存在一定的心理抵觸情緒，并且這一點在青春期叛逆心理的作用下，顯得更加明顯。因此，當務之急，是要對班主任班級管理的方法進行創新。比如，我們可以定期組織一些趣味班級活動和游戲，如跳繩比賽、踢毽子比賽、詩歌朗誦比賽、拔河比賽等，這樣的活動，一方面可以促進班級特色文化的構建，另一方面，還可以活躍班級氛圍，提升班級凝聚力，讓班級管理更加和諧、穩定。

二、教師以身作則，創新管理方法

班主任這一角色可謂雙重扮演，一方面具有學科教學指導的職責，另一方面，還具備班級秩序的維護、守護責任，因此，作為班主任的我們一定要嚴格約束自己，明禮誠信，以身作則，為廣大的初中生樹立學習的榜樣。比如，對于班級管理來說，最常出現的問題就是學生上課遲到的問題，更嚴重的就是曠課的問題，有的情況下，班主任三令五申都無法消除這樣的現象，對此，筆者認為，首先應當從我們自身做起，自己在上課前或者召開班會前，提前到達教室，如果未能提前到達教室，要及時通知班長或者其他學習委員安排好自習課，避免讓學生空等，如此才能在學生中樹立威信，引導榜樣示范的力量。樹立模范形象，也是對班級教學管理模式的一種創新。

三、發動學生自主管理，創新管理方法

班中瑣碎的問題很多，比如，勞動任務分配不均衡，學生存在作業抄襲現象，更或者是不交作業等現象，這些問題雖然小，但是如果羅列在一起，每個問題都需要由班主任親自解決的話，也是非常令人頭疼的。試想，班主任每天在這樣身心交瘁的情況下，又怎樣能夠為學生提供強有力的教學管理支持！因此，筆者認為，班主任管理好班級秩序，并不一定要事事親力親為，適當留給班干部一點表現的空間，一來，可以有效地鍛煉學生的自主管理能力，提升班干部的組織和引導能力，二來，還可以活躍班級氛圍，提升初中生的自主監督意識，讓班級管理方法實現創新，減輕教師自身的壓力。

比如，在組織某項外出旅游活動時，我們可以將人數統計的任務分配給班長，由班長來統計去的人數和不去的人數，并且，由班長來傳達旅游中需要注意的問題，比如，多準備一些食品、下車和上車要有秩序，每次出發之前清點人數，以及到達旅游景區不要亂跑、亂寫亂畫等，服從組織和領導，才能讓整個旅游活動，在高效、安全、有秩序的環境下完成，而在這樣的活動中，對于班干部的領導才能則是一種很好的鍛煉機會。

四、模擬班級問題情境，創新管理方法

對于一個班級來說，每天都會發生不同的故事，每天也都在解決著不同的問題，教師正確的處理好這些問題，維護班級的公平、正義、和諧，那么，班級秩序就會越來越好，而相反的，如果班主任處理不好這些問題，那么也必將得到負面效應。為了能夠靈活應對班級中發生的任何事情，我們可以組織一些情境模擬或者是演練。

比如，管理好班級，首先就是要保證人的生命安全，素質教育中曾一再強調要“以人為本”，而沒有什么是比生命安全更加重要的了，基于此，我們可以向學校領導組織消防演練、抗震演練，組織各個班級人員在第一時間正確疏通，保證人員的生命財產安全，為提升教學管理質量保駕護航。此外，我們還可以模擬班級管理中經常發生的一些事情，考察班主任的應對管理能力和班干部的反應能力。比如，某位學生與另一位學生發生了口角，并且引起了肢體沖突，如何正確處理這個問題呢？通過模擬這樣的生活問題，知曉班主任的處理方式，并且由學校的領導和各個年級的班主任為該教師進行評分，分析其處理方式的合理性和科學性。然后，由班主任給各個班級的班干部進行評分，尋找到正確的處理方式。有效消除班主任粗暴、單一的處理方式，抵制打罵、體罰以及人格侮辱等行為，維護青春期青少年的脆弱心理，助力學生健康成長，提升班級教學管理的水平。

綜上所述，初中班主任班級教學管理是提升學校教學管理水平的重要組成部分之一，在這一實踐過程中，班主任扮演的引導管理角色甚為重要。為了激發學生自主監督管理班級的興趣和意識，培養學生良好的行為習慣，創新教學管理策略，筆者從不同的方面，如班主任以身作則，樹立模范引導形象，以及定期組織情境模擬演練等，對推動班級管理質量構建的具體方法進行了論述。由于自身積累的不足，以及實踐經驗的匱乏等，遇到的問題也較多，因此，不足之處尚多，還希望能夠得到同仁的批評和斧正，以促進初中班主任教學管理再創佳績。

參考文獻

[1]羅中元.初中班主任和諧班級的構建研究[A]..中國教育發展戰略學會論文集卷三--熱點討論[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018.