基于核心素養導向的高中物理教學案例研究

摘 要：社會在不斷發展進步，近年來，伴隨著經濟發展的步伐，教育也在不斷的創新。教師的發展是社會發展的基石，也是提高全民素質的重要保障，在如今的教學過程中，傳統的教學模式已經不能適應社會的發展要求，其不利于學生創新型思維的培養。結合各學科的特點，在高中物理教學中以核心素養為導向，意在通過這種方式豐富學生的思維視角，培養學生的物理思維習慣。高中物理學科是一門自然學科，物理學科在學習過程中主要以研究物質的運動現象以及運動規律為主，它是一門理論邏輯性加強的學科。本文主要通過基于核心素養教學，以高中物理教學中超重與失重為例進行分析。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學案例研究;超重和失重

引言：高中物理學科是一門以實驗為基礎的學科，隨著社會的進步與發展，物理學科在學習與生活中發揮著越來越重要的作用。這是適應社會發展的要求，在物理教學中，以核心素養為基礎，旨在培養學生的思維能力以及邏輯推理能力。高中物理的學習更強調其綜合思維能力，高中物理不像初中物理，它涵蓋的范圍以及知識點更廣。在物理教學中，發展核心素養是推動高中學生完善自我的重要手段，在長期的傳統教學過程中固化了學生的思維模式，在新時代就應該采用新的教育模式，進一步提升教學效率，培養學生學習習慣。

一、當前高中物理教學的問題分析

我國教育經歷了一個漫長的過程，在此過程中幾乎都是以傳統的教學模式開展教學，使傳統教學觀念根深蒂固。在如今的教學中，一時間很難改變傳統的教學習慣。但是傳統教學針對文史類學科或者有效，對理論性學科收效甚微，究其原因，理論性學科具有較強的思辨性，很多老師在教學活動過程中一時之間難以擺脫傳統教學的束縛，這是當前教學中存在的問題。一些老師在課堂教學活動中采用灌輸式教學，嚴重制約了高中物理學科的有效開展。近年來，我國的教育改革步伐加大，決定了傳統的教學方式已經落后于時代。物理教學不應該是填鴨式教育，在物理學習過程中，如果不能對概念公式理解記憶，即使背的滾瓜爛熟也毫無意義[1]。當前教育中存在的問題不僅如此，課堂教學應該結合時代要求，老師在教學過程中完全依賴課本，這是一大弊端，物理教學應該注重實踐性，在教學中老師沒有結合課本對知識進行一定的拓展，不利于訓練學生的發散性思維。在教學中老師缺乏實驗教學或者較少，物理學科需要以實驗為基礎，實驗是對課本知識的驗證，能加深學生的理解。但是一些老師為了方便教學、節省時間，導致物理實驗室成為擺設，無法發揮其作用。凡此種種造成物理學科教學發展停滯不前，高中物理學科的學習關系到高考，不管從那方面說，轉變其教學模式都是當前教學工作的重點。為了高中學生的長久發展考慮，應該結合核心素養，轉變教學模式。下文結合高中物理《超重與失重》內容的學習進行分析。

二、基于核心素養開展高中物理教學的方法分析

物理學科中的超重與失重是生活中一種較為常見的物理現象，其基本含義是物體對它的支撐物的壓力大于或者小于物體所承受的重力，即超重或者失重，如果壓力大于重力就是超重，反之就是失重。在當前的物理教學過程中應該不斷進行創新，改革傳統的物理教學。高中物理學科的核心素養主要指物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新以及科學態度和責任。在物理學科的學習中，應該注重培養學生的物理核心素養，培養物理學習思維。

（一）開展實驗性教學，創新物理教學模式

在物理學科的學習過程中，我們不僅要學習知識點本身，還要能學以致用，舉一反三，靈活學習。在物理課堂上，應該注重營造活躍的課堂氣氛，開展實驗性教學的目的是忍讓學生學會運用物理知識解決實際問題，學生通過課堂實驗或者課外實驗可以加深對知識點的理解[2]。例如，在學習魯科版高中物理《超重與失重》時，老師首先開展實驗教學，在上課前老師準備好實驗器材，比如彈簧秤、重錘、鉤碼、體重計等。在授課時老師可以把學生分成幾個小組開展教學，老師首先演示實驗，再由學生親自動手去做，在彈簧秤上掛上鉤碼，拉動彈簧秤，觀察其上升以及下降過程中體重計的數字變化，記錄下數據，重復實驗，加鉤碼，再次記錄實驗數據。重復實驗是為了實驗結果的準確性，最后通過數據總結得出，在物體上升或者下降過程中確實存在超重或者失重現象，這種實驗性教學遠比老師照本宣科的講課效果要好。通過物理實驗開展教學可以把幫助學生在學習的過程中建立物理思維習慣，同時合作學習有助于學生互相交流，提升自己。

（二）創設情景教學，培養學生科學的思維習慣

物理教學中，老師應該結合學生的具體情況進行教學，因材施教。要創新課堂教學的方式方法，學生在學習的過程中興趣愛好很重要，老師首先應該調動學生的學習興趣，學生才能積極投入到學習中。物理學科相對是一門枯燥的學科，在教學中老師要注意方式方法。創設情景是為了學生便于理解，一些物理現象是相對抽象的，在適當的情景中可以更好的理解。在學習《超重與失重>時，老師首先可以帶領學生利用多媒體觀看一些生活中超重與失重的小視頻，有興趣的同學可以自己拍攝一些超失重的視頻素材，有條件的老師可以帶領學生乘坐電梯親自感受一下超重以及失重。老師做好整個過程的講解工作，開展課外教學，同時應該做好活動規劃，在保證學生安全的前提下開展物理教學活動。

三、結束語

高中時期物理學科的學習應該注重培養學生的綜合能力，激發學生的發散性思維。而要創新高中物理課堂，激發課堂活力，就要培養學生的物理核心素養。物理核心素養是學生學習物理知識的一種思維方式，對培養學生正確的物理學習方法具有重要意義。

參考文獻

[1]周長春.基于核心素養導向的高中物理教學案例研究——以“超重和失重”為例[J].物理教學探討，2016，34（5）.

[2]章強，龐惠華.核心素養導向下的高中物理課堂教學實踐——以“超重和失重”教學為例[J].物理之友，2017（33）：25.

作者簡介：陳瓊芬：1984年1月26;職稱二級教師;學歷大學本科;名族漢族;研究方向核心素養下的高中物理