南風吹 愛無聲

李鳳平

每個人的內心都有一顆善良的種子，善良是靈魂的微笑，是對生命的感恩，是一種至善至美的心靈境界；善良可以驅趕寒冷，橫掃陰霾，人生路上用一顆善良的心來對待生命的際遇，生活就會處處明媚。一如我相信你，只需一股南風……

——題記

一、樂園變戰場，誰之過

“老師，小珍在陽臺上灑水玩，弄得別的同學身上都是濕的”“老師，小默在玩陽臺的門，別的同學都進不去”“老師，小洋和小杰在陽臺上打架”……這學期此種投訴可謂是一到大課間必定不絕于耳。每每走到犯錯誤的同學身邊，無不是看到一雙無辜的眼神和一副認錯的臉。為什么大家明知不可為而為之，想想這一群身心正處于人生第二次高速生長發育的孩子，上課那么有禮有節，怎么離開視線不到兩分鐘就會惡作劇層出不窮呢。

我們班的位置處于幾個辦公室包圍的狀態，但是教室內相比別的班級卻大很多，同學們可以隨意走動而不用擔心碰到別人的桌子，最讓我們愜意的是教室外面獨立的大陽臺，那是我們班最自由而有隱私的空間。可以極目遠眺，也可以俯看綠草如茵的校園足球場。但是不曾想如此一塊樂土卻成了硝煙彌漫的戰場。我曾試圖用讀書漂流活動和共享一本書的活動推廣來削減孩子們對課后陽臺活動參與的熱情，但是收效甚微。因為大部分愛讀書的孩子即使去到了也不會有沖突，何況下課幾分鐘也需要讓孩子們的眼睛離開書本，舒緩一下緊繃的神經和疲憊的眼睛啊。更別提那幾個多動的小調皮了，早就巴不得趁下課離開座椅，舒展拳腳了。當我把象棋、圍棋、飛行棋等棋類請進班級的時候，貌似班級課間陽臺沖突消停了一段時間。這不，也許新鮮勁過去了，不過開學兩周，爭端又起……

“老師，小奇在陽臺踢礦泉水瓶，另外兩個同學配合踢，水瓶里還裝著水，其他同學被他們弄得滿身都是，叫他們還不停。”值日班長跑來向我匯報。我火速趕到教室，放眼望去，陽臺上那一個熱鬧勁堪比運動賽場，灑到水的同學愉快地尖叫，沒有灑到的在快樂地躲閃，搶到瓶子的意氣風發，沒搶到的蠢蠢欲動……看到此情此景，我竟然沒有了絲毫的憤怒。是啊，如此一群青春勃發，活力四射的孩子，所有我為他們課間預設的文明活動，如看書、如下棋等等又怎么能滿足這一顆顆靈動而又澎湃的童心呢？雖然在我到的那一刻游戲停止，喧鬧聲停止，但是我內心的叩問卻并沒就此停息……

二、探尋小策略，思無邪

記得曾經看這樣一個心理故事：南風與北風打賭，看誰的力量更大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷地、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。

南風為什么勝利了呢？因為它讓人們的行為變成自覺的行為。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作“南風效應”。

如此，我何不讓這股南風乘著美好的春光吹進教室。于是，我在班會課上和班級群里發出了“綠色行動”的倡議，當第一盆小多肉被小琳請進教室捧到陽臺時，竟然吸引了所有同學的目光。大家都對它呵護有加，以至于第二節剛下課，小琳就抱著她的小多肉到我身邊哭訴：“同學們都猛澆她的花，快被淹死了。”我很詫異，也很欣慰，趕緊召集了一個臨時班會，對同學給予第一盆花的愛大加贊賞，為小琳的眼淚與愛加分，并當眾頒發了一把小尺子進行獎勵。當下午走到班級陽臺時，毫不夸張地說，眼前簡直就是一片蔥綠。留住這份美好，必須要有一套長效的管理機制，這份綠才能長久保持下去。于是，我在班級號召同學們以小組為單位擺放，進行每周綠色PK打分并計入個人和小組量化考核，每個同學的花盆上寫上自己的姓名和花語，并且專門讓小熠做陽臺總督導。

三、南風輕輕吹，愛無聲

在同學們的共同努力下，現在我們的陽臺不僅僅是蔥綠，而是有序加文藝范啦！同學們經常在課間澆水侍弄花草之際互相交流養花心得，偶爾看到某某同學仍在班上奮筆疾書，順便幫她的花草也打理了，也就是順手的事兒，可是善意確像長了翅膀，在同學間形成了回旋之勢。更有小清新的同學拿上自己的喜歡的書，或依靠或席地而坐，徜徉書海。當一顆嫩芽破土而出，幸福洋溢在每個人的臉上。愛屋及烏，再也沒有聽到誰破壞誰的植物的聲音，哪怕一半礦泉水瓶做的盆栽也得到了應有的尊重。

“老師，小森的黃豆發芽了”“老師，小穎的水仙開花啦”……每天捷報頻傳，這方樂土真正成了大家放逐身心的課后歡樂的小家園。以前被粗暴踢來踢去的礦泉水瓶被改裝為精美的噴灑水壺，以前偶爾摩擦互相挑釁的眼神，在那一方新綠下，盛滿溫情。當黃昏臨近，西曬的陽臺射進的那一方斜陽，也不再是大家的惡作劇的道具，而是想著自己或組員瀕臨枯萎的花草能不能在這一絲溫存下保留性命。綠色在陽臺攀援，愛意在每個人內心流動。

是的，南風出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。

（點評：當我們注意維護孩子尊嚴、尊重孩子并且態度堅定時，孩子很快就會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的行為。一旦我們認識到這一點，就會理解孩子的不良行為的短暫加劇與嚴厲型管教所帶來的無休止的權力之爭相比，實在算不了什么。李老師善于抓住孩子的心理特點，利用正面管教，從孩子的心理出發解決班級棘手問題，抓住教育契機，化弊為利）