用愛心、細心、耐心關注學生的心理問題

錢少敏

【摘要】隨著社會的發展，學生的心理健康問題尤其值得我們教師的重視。而教師應該以愛心，耐心和細心對待學生存在的心理問題，這樣開展教育就容易多了。

【關鍵詞】心理問題；愛心；耐心；細心

隨著社會的不斷發展，學生與外界的接觸漸漸多了，知識豐富了，視野也開闊了，這本來是一件好事。但是同時學生的心理相對也成熟得比較早，因此心理狀況出現不穩定，情緒發生多變，各種不良現象開始屢禁不止，各種失控越軌行為也時有發生。學生的這些心理行為問題不但嚴重地影響著他們身心的健康成長，同時對我們的正常教育教學工作也帶來巨大的負面影響。“不僅僅是人類文化的傳授者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”現代教育的發展向我們教師提出了這樣的要求。所以教師除了關注學生知識和能力提高外，學生的心理健康也應該關注。馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。”而要對青少年脆弱的心靈進行良好的熏陶和糾正，這必然需要一個較長的過程，在這個過程中更不可能是一帆風順，因此教師在對待學生的心理問題方面要有愛心、耐心和細心。

一、愛心，是拉近教師與學生的情感距離的重要條件

在教學中，教師與學生容易產生情感距離，主要原因有兩個。我認為一方面是由學生自身的心理素質造成的。有的學生比較膽小，學習成績差，容易產生自卑心理，認為老師瞧不起他。另一方面是由教師自身造成的。有的教師時刻保持尊嚴與威信，刻意把自己置于居高臨下的位置，讓學生覺得老師非常嚴肅。這樣師生之間難以溝通，讓學生感到這個老師難以接近。這種做法，阻礙了師生之間的情感交流。有的教師在批評學生時，沒有注意自己的情緒與言語，說話過分尖銳，因而學生的人格和自尊心在不自覺中受到了傷害，無影中學生的心理漸漸與教師疏遠起來。有時還會讓學生產生逆反的心理。所以教師要以朋友的身份走近學生，必要時適當放下教師的架子，只有這樣，學生才會從心理上接受你。所以對學生要充滿愛心，時刻保持對學生情感長期的投入，同時發自內心深處真誠平等地尊重學生，讓學生感受到你不但是他的師長，而且是他的朋友，這樣才會拉近教師與學生的情感距離。從而師生之間形成真誠、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。學生的自尊心，自信心，上進心將會被這種“美妙的和諧”激發，學生的潛能和個性也會被獲得充分的調動和發展。

從教以來，我接觸過一位叫小桃的學生，由于家庭狀況比較差的原因導致她個人性格自卑，成績不理想。那年我剛好擔任這個班的英語教學，而英語是一門新增的學科，所以第一節課全班同學都學得很認真，興趣很濃，當然小桃也不例外。于是，在課堂上我著重表揚了小桃認真上課的學習態度，當時她覺得很意外，但也很高興，很興奮。也許她已經很久沒有受到老師和同學的關注吧。之后我還經常到她家了解情況，關心她的學習與生活。與此同時我因勢利導對她進行心理教育，教育她要克服自卑的心理，試著和別人交往。我還教育全班同學放下“有色的眼鏡”看她，試著和她交往。經過我的悉心教育，小桃和同學開始有了交流，其他同學也開始慢慢地接受她。現在她已經沒有那么自卑了，更多的是開心地學習和生活。在第二學期的期末考她的英語還考了80多分。面對她的改變和進步，我更相信愛心的確可以改變一個人的性格，小桃就是最好的見證。

二、耐心，是消除學生心理問題的堅強后盾

荀況曾說過：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”優秀的教育家們認為，教育既是科學的事業，也是藝術的事業，所以教育的過程是困難而漫長的。所以做每一件事我們都應該持之以恒，耐心對待，這樣便有希望完成它。同樣在解決學生的心理問題上，我們也應該持之以恒，耐心對待。心理問題的解決是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，水到渠成。所以教師在解決問題時，要學會潛移默化，春風化雨，進行耐心地教導。在與學生談心時，教師一定要有耐心。即使與學生談心不順利，和學生產生誤會，甚至在教育學生時碰到釘子，也不要灰心。即使遇到非常棘手的問題，也不能聽之任之、撒手不問，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此。

我曾教過一個叫小龍的學生，他的性格倔強，紀律渙散，容易沖動，自控能力弱。所以他是班上有名的打架大王。在開學第一周的第一天，小龍就當著我的面差點和同學小明大打出手。理由是他的書本被弄到了地面上。原來不久前小明和小龍曾為一點小誤會發生過爭執，所以小龍就一口咬定是小明的所為。經過調查，原來是另外的一個同學忙于交作業不小心把小龍的書本弄到了地上，而他自己太貪玩，沒有把書本放回原處就出去玩。經過了解，知道事情的來龍去脈后，小龍憤怒的情緒得到平復。他知道怪錯了人，不好意思地低下頭。于是，我把他叫到身旁，進行教育。我教育他無論遇到什么情況，都不要沖動，不要盲目采取情緒化行為，要認真分析其中的原因。我還教育他同學之間應該學會互尊互愛，能容忍別人，能寬以待人，盡量把激情的能量發泄到思考中去，從而達到緩解并最終消除沖動情緒的目的。最后，他還向小明道歉。放學后，我不失時機地和小龍進行了心與心的交談。從中我發現小龍的這種心理病態其實與他的家庭狀況有極大的關系。小龍在家做錯事后，他的爸爸也是不問情由就“家法伺候”。事因找出后，我多次到小龍家進行家訪，向他爸爸反饋了他在校的情況以及心理存在的問題。最后我還向他父母談到家庭教育的重要性。告訴他們，父母本身就是孩子的一面鏡子。所謂：“有其父必有其子。”對兒子的教育要對癥下藥，細心教導，不能光靠拳頭去解決。慢慢地，我發現小龍打架的次數減少了。于是我在班里表揚了他。而且我發現他在體育方面有一定的才能，所以我任命他為班里的體育委員。偶爾小龍也會控制不了自己情緒，反復和同學發生沖撞，我都會首先用德育標準和制度紀律來調節他的行為，讓他樹立班干部的形象；其次，想法子讓他在沖動時冷靜下來；第三，學會自我調節，自我安慰，增加其自控能力，用“忍”“制怒”等座右銘及格言警句熏陶他的思想，。經過我多次的耐心教導，小龍不但在紀律方面有了很大的進步，在學習上更是突飛猛進，成為班里三科成績優秀的學生。

事實證明，在教育頑固的后進生時，教師要堅持做到耐心引導和正面教育，引導他們逐步向好的方面發展。

三、細心，挖掘不明顯的優點加以贊美

著名的成功學者拿破侖·希爾曾說：“人與人之間其實只有很小的差異，可是這種很小的差異卻可以帶來很大的差異。”這種小的差異是積極的還是消極的，很可能導致大的差異成功還是失敗。

在人的內心最強烈的渴望就是自尊，受到他人重視。所有的學生都希望自己能受到老師的贊美， 也希望老師能重視自己。所以在教學中，教師要善于在細微中找出學生的不平凡。但是，學生習以為常的優點不要老是贊揚，教師要善于挖掘學生身上一些鮮為人知的閃光點，這樣更能突出教師獨特的眼光，使學生得到新的肯定，效果自然會截然不同。

但是，有些后進生的閃光點并不容易發現。而且，教師不認真觀察是很難覺察到的，因為有些閃光點會一閃而過。這就要求教師具有辨證的思想，犀利的眼光，敏銳的觀察力。教師要不辭勞苦，鍥而不舍地挖掘后進生的每個閃光點，最后抓住他的心理特點實施轉化。

在我所教的學生當中，有一個叫小穎的學生。她英語成績是全班倒數第一，因為她上課經常分散精神，而且智力也比其他同學差。她本人也很自卑，很少和其他同學來往。新學期不久我收到了一本字跡很端正的作業本。本子上的字體寫得工工整整的，顯然是一筆一畫地認真地寫出來的。而對于每一個學生的字跡我基本能辨認出來。為了弄清是誰的筆跡，我看了作業本前面的學生名稱，居然是小穎的作業本。于是，我在作業本上寫上：“老師很滿意你這次的書寫，寫得非常工整，，希望你繼續努力。”在第二次上課的時候，我發現這節課小穎很投入。距離下課還有十多分鐘，我讓學生在課堂上完成剛才布置的練習。在學生做練習的同時，我認真地巡視了學生的書寫。在經過小穎的座位時，我特意看了她的書寫，她正在聚精會神地、認認真真地做練習，盡管她對某些練習還是不懂，但是她書寫的字體和我昨天看到的字體是一樣的，整整齊齊的。離下課還有幾分鐘，我表揚了小穎的書寫，我看到她臉上露出了開心的笑容，但她馬上又不好意思地低下頭。從此以后， 小穎的書寫方面更加工整了，上課也更認真了，而且她也不像以前那樣自卑了，上課開始舉手回答問題。每次舉手，我都會讓她先回答。在第一次測驗里，她得了六十多分，這可是她學英語以來最好的成績。

我想，如果改作業時，我只是跑馬看花燈那樣，我相信就不會發現小穎書寫上的變化，也不會使小穎在書寫和學習上有如此大的進步。所以我認為世界上沒有什么比贊美更重要。學會稱贊別人，尊重別人，欣賞別人，這樣他們會覺得自己很受重視。這樣不花任何一分錢，就能產生意想不到的效果。你尊重別人，別人也會尊重你，更加以積極的態度對待你。

用愛去溫暖孩子的心，去喚起孩子心靈深處的自信，以心靈感受心靈，以感情得感情，留給學生自尊自愛的權力，多幾分耐心、多幾分愛心和細心，以一席肺腑言，就能換回一顆童真心，開展教育工作就容易多了。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.論小學道德教育中的幾個問題[M].湖南教育出版社.

[2]郭德俊.小學兒童教育心理學[M].中央廣播電視大學出版社，2011.

[3]胡曉風.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2005.