培養陽光兒童的實踐探索

彭美娟

隨著社會發展，單親家庭子女的增多，學生中孤僻自私、怯懦冷漠、意志脆弱等現象也屢見不鮮，部分孩子缺乏挫折教育，缺少積極樂觀地面對生活的“陽光心態”，遇到困難挫折抗壓能力低，這是我們教育要面對的現狀。因此，培養身心健康，擁有自信堅強、樂觀開放、勇于創新品質，具有可持續發展能力的兒童，是我們學校在教育教學中的不懈追求。多年來，學校在多維度地培養陽光兒童方面進行實踐探索，取得了較好的成效。

一、積極打造陽光教師團隊

1.多渠道提升教師的職業素養

學校在教師專業素養、道德修養和美學素養等方面進行了大量的培訓與學習，通過不懈地學習，教師們的學習意識與學習能力都得到提高，老師們的專業素養得到了提升，掌握了更多科學的教育方法。專業的發展，讓教師們感受到了職業的幸福感，心態也更加陽光了。

2.給教師們搭建展示才華的平臺

為了讓教師的陽光形象深入學生的心田，伴隨著學生的成長。每年的“六一”節、“教師節”等大型活動中，教師團隊都會與學生一起同臺演出，教師高雅優美的詩歌朗誦、傾情演唱紅歌、爆笑全場的小品表演等，讓教師的興趣、特長得到發揮，與孩子們零距離地互動，讓師生們的心貼得更近了……

在教學的舞臺上，教師們是嚴謹又敬業的；在生活的舞臺上，教師們是細心又貼心。我們學校的陽光教師團隊正以其樂觀、積極、陽光……影響著、引領著一屆又一屆的學生成長。

二、用德育引領學生心靈成長

1. 在體驗中提升學生的陽光心態

學校遵循著“實踐育人”的原則，以各種重大節日、紀念日為契機，結合每月的德育主題，精心組織開展了校園文化節、感恩教育等內容豐富、形式多樣的德育實踐活動，讓學生充分展示自己的多元智能，在實踐與體驗中享受成功的喜悅，培植學生積極向上的陽光心態。

2.加強對學生的心理干預，不讓一個孩子落后

在我校相當一批特殊的學生都是非智力因素使然，我們通過心理教育活動課程，面對全體學生，教給他們心靈體操；舉辦“陽光小屋”心理咨詢活動，為個別有需要的孩子提供及時的援助；學校還引進社工進駐我校，每周一天來到學校開展形式多樣的輔導工作，點、面結合地做好學生的心理疏導，促進了我校陽光兒童的成長。

三、以多樣化的課程與豐富的學科活動培育陽光兒童

1.課程設置與學科活動多樣化，給孩子更多嘗試的機會

我校是全國校園足球特色學校，學校的足球隊在各種賽事碩果累累。在學校各年級的足球校隊精英的帶動下，學校每周一節《陽光體育快樂足球》校本課程開展得有聲有色，起到較好的全校性足球普及教育的目的。學校每年舉辦一屆全校性的班級足球聯賽，同學們把從足球課上學到的技能發揮得淋漓盡致，盡情地揮灑著汗水、體驗著足球運動帶來的歡樂，全校性的足球運動為促進學生身心健康、陽光快樂地成長奠下了基礎。

此外，一年級還開設了象棋普及課程、三年級外聘書法導師開設規范的軟筆書法課、組建了學校象棋、圍棋隊。棋隊內每年都會舉辦隊員間的棋賽，增強隊員們的競爭與挑戰意識。隊內也會舉辦學習分享交流會，讓已經進入中學的老隊員回來與師弟、師妹們分享自己的學習經驗、棋弈成長之路……讓新一屆棋隊的同學能夠更好地學習我校棋隊員優良的作風，學習師兄、師姐們好的學習方法，這些有意義的交流促進了我校新老棋手間的傳承。

在學科活動中，學校開設了拼音游園會、詩詞游園會、查字典小狀元、尋找生活中的趣味數學、品德課前五分鐘陽光展示等活動形式，讓每一個孩子都有機會上臺展現自己的才華。

這些課程與活動讓學生的個性得到張揚、心靈得到釋放，培養了自信心，同時在觀看同學展示時，從中學會欣賞他人，學會為他人喝彩，養成在快樂中學習的陽光心理。

2.綜合活動課程突顯地域特色

廣州歷史悠久，地域廣闊，資源豐富，為了讓我校孩子深入了解廣州的歷史文化，了解廣州發展情況，激發師生身為“廣州人”的驕傲以及熱愛廣州之情，近年來，我校利用寒假、暑假組織學生開展了“知我廣州，愛我廣州”社會實踐系列活動，讓同學們的綜合活動課程從課室走進大學校園、工廠、博物館等，親近自然、了解社會。多年來，孩子們參觀了中山大學生物博物館，深切地體會到保護地球媽媽的重要性；到“金龍魚營養健康體驗館”參觀學習，還參與了親子烘培，學生們不僅了解食品油的整個生產流程，豐富了課外知識，也更加懂得了食品衛生安全的重要性；參觀了陳李濟中藥博物館和珠江電影制片廠，從文化的層面了解了生活中所熟悉的中藥和電影……學生們通過參加系列的“知我廣州，愛我廣州”綜合實踐課程學習，在實踐中了解了廣州豐厚的文化資源、環境資源，開闊了視野，培養了積極樂觀的陽光心態。

3.家長百科講壇步入校園

學校充分利用社區及家長資源，開拓課程學習的新形式，開設了家長百科講壇活動。學校層面的百科講壇是面對全校學生開放的。例如，借著學校科技節的活動，學生家長特別邀請廣州22航模飛行俱樂部的叔叔們來我校進行飛機航模講解、表演和展覽，叔叔們邊講解邊表演展示，看著飛機模型在半空中的各種隊列造型，引發了學生陣陣的驚嘆，學生的好奇與驚訝正是我們所需要的，我們知道傳統的“書本教育”固然重要，但是對開發學生智力和培養創新能力來說還是遠遠不夠的；學生家長作為廣東省醫學實驗動物中心團隊成員之一，來我校進行動物實驗的科普講座，通過家長的講解，孩子們認識到動物是人類的朋友，它們為人類做了很大的貢獻，我們應該保護他們，珍惜他們，與動物們和平共處……

班級層面的家長百科講壇，在班主任的穿針引線下，也開展得轟轟烈烈。各班家長利用自己的專業特長，給自己班孩子開設了各色的課程，為孩子們拓展了視野，增廣了見聞，受到孩子們的熱烈歡迎。在學校端午節傳統節日的慶祝活動中，有些家長就成了老師，在課室里教孩子包粽子；在我校舉辦的“知我廣州，愛我廣州”社會實踐活動中，家長們甚至當上了導賞員，給孩子們上了一堂熱愛本土文化的生動一課；在學校大型慶祝活動時，有的家長就兼任導演，化妝師等，還與學生同臺表演……家長們深入課堂，使學校綜合實踐課程更接地氣，家、校緊密結合所形成的教育合力促進了學校各項工作的蓬勃發展，也促進了學生快樂體驗、陽光成長。

四、綠色課堂彰顯學生的活力

學校積極倡導構建綠色的課堂，“綠色課堂”的核心價值是人的可持續性發展，是通過對人的關注、關懷與提升開展課堂學習的過程和方法。教師在綠色教育理念下組織教學活動，為學生搭建一個相互之間自由對話的平臺，教師鼓勵學生獨立地提出問題， 培養學生的“質疑習慣”，充分調動學生的參與意識，確保絕大部分學生參與探究和思考。對于小學生而言，有成功就有快樂。當學生通過自主探究獲得知識與技能時，課堂自然也會快樂起來。綠色課堂所共同營造出來的氛圍就是寬松、和諧、民主，學生在輕松、愉悅中體驗學習，形成一種相互尊重、相互包容、相互學習、相互成長的新型師生關系。

課堂學習是學生身心成長的主陣地，新型師生關系能讓師生在課堂上更加靈動，讓師生的校園生活充滿陽光與活力。

五、每學年進行陽光兒童評選，促陽光兒童茁壯成長

學校以育“陽光兒童”為目標，根據學生各年部的年齡特點，擬定了我校低、中、高年部的《陽光兒童評價標準》，評價標準涉及學生日常行為、心理、社會參與等方方面面。學校把各年部的《陽光兒童評價標準》印制在學校定制的《家校聯系冊》的扉頁，在學期初派發到學生、家長手中。教師組織學生學習本年部的《陽光兒童評價標準》，也讓家長們同步了解評價的標準，并在日常生活中努力達成。我們努力使兒童在追求自我成長的過程中，在學校《陽光兒童評價標準》的引領下，能夠獲得陽光、向上的個人品質。根據學校的調查數據顯示：我校的陽光兒童正在茁壯地成長。

總之，教育是一個系統工程。我們在學校教育領域的各個方面不斷探索培養陽光兒童的新途徑、新方法，收到了一定的成效，贏得了口碑，辦出人民滿意的好學校。