疑是“山窮水盡”后，卻見“峰回路轉”時

蔡欣

“小明，怎么又是你？給我出來！”一看作業登記本，赫然寫著“蘇”字，真是氣不打一處來，這已經是第N次了吧！再看看他那無所事事的樣子，我厲聲喝道。

他耷拉著腦袋走到講臺前，和我對面站著。不用說，他自然知道所為何事。眼睛躲閃著，不敢與我對視，只是偶爾抬起眼睛偷偷地瞟我一眼，又很快地低下去，爾后再抬再垂。這個胖胖的小男孩，要我怎么說呢？經常拖欠功課、上課走神；只要是討論問題，他多半是整個身子橫在別人的桌子上，雙膝撐在凳子上；作業本混亂不堪，沒兩天，作業本肯定是被他“剝了皮”；下課了，你不可能在他的座位上找到他的影子；上課鈴一響，才悠哉悠哉地回來，經過別人座位時還要說笑；全班起立時，他就開始翻書包找上課用具，……這是怎樣的一個男孩子呀？怎么全占齊了呢？

這諸多“罪狀”，最讓我們幾位老師頭痛的要算是每天的功課了。他總能不按時完成功課。留過堂，明天依舊；找過家長配合，忙得沒空，就是問一聲，做完功課沒有？他大言不慚：完成！不再追究。我甚至抱怨過家長，難道你不了解自己的孩子么？花幾分鐘幫孩子檢查一下作業都做不到么？他們真的做不到。如何讓他“愛”上做作業，成了一道難題。請一個同學專門檢查，每天一早到校，就檢查他的作業，可他不做呀，檢查后你更生氣，因為他總能找借口：忘了帶、沒有登記、玩得很晚。噢，這就是他的理由。只得花時間給他補，補完后輕言好語地勸導：你是個聰明的孩子，只要你認真、堅持，你會是個出色的學生的。他美了一陣后就又不知所以了，濤聲依舊，只是我教育的舊船票已然登不上他的客船了。

所有的積憤在這一刻傾巢而出，我不再克制自己，劈頭就是：“好，我是沒有辦法教育你了。從此，我們不再有師生之緣。你不許再叫我老師！我沒有這樣的學生！記住，不許叫我！我不是你的老師。走！離開我的視線！”每一句話都帶著我的憤怒，他卻一動不動，只是臉漲得通紅，抬起眼睛，然后又垂下去。一會兒，他向前移了幾步說：“老師，我——”“聽清楚，我不是你的老師，一邊去！”不容他說完，我又擋了回去。他退了回去，學生們在早讀。不覺中他又向前挪了，和我只隔講桌。我再次“野蠻”地說：“離開我的視線，我不想見到你！”“老師，我——”，他想再次解釋什么。“再次申明，我不是你的老師，別叫我老師！”我根本不想給他說話的機會，他的理由已經夠多、夠重復的了。我向全班同學宣布：“以后就不再收小明的作業了，是他不想進步，我們勉強不了他。”

下課后，科代表找我說：“真不收么，老師？”“他自覺交就收，不找他就是了。”科代表半信半疑。

一整天，我都不理睬他，只是遠遠地觀察他，看得出來：他不難過，但若有所思，不像往常那么生龍活虎。

第二天，交上來的日記本里居然有他的，這可是破天荒呀！怎么可能？還來一番懺悔，看起來挺明白事理的嘛。“今天，蔡老師很生氣，因為我多次不完成作業，她還說不讓我做她的學生——以后我要完成功課——”誠懇之至呀，不過也不是第一次了，盡管我從不讓學生寫過檢討書，口頭保證卻是偶有。哪那么容易輕信他？我依舊不依不饒，根本不給他解釋的機會。同事還笑我和學生斗氣呢，就算是吧。

兩個星期過去了，小明的作業一直有交，只是偶爾沒有讀書簽名，卻總在第一時間告訴我：“蔡老師，放學后讀給小霞（語文課代表）聽，行不行？”我就是愛理不理，其實心已經軟下來了。但他卻做到了。

這時剛好有個同學轉學走了。小明主動要求接替他的澆花工作。我懷疑他的耐心，因為輪流值日他有時還遲到呢，卻也不置可否。算是默許，卻暗中觀察他的“行蹤”，甚是滿意。

我向英語老師、數學老師了解他交功課的情況，都說不會缺交了，數學老師也不用每天留他先做完中午作業再回家了，想是真的有所變化，連音樂老師也夸他進步了，想必是真的。我們的關系也日益趨于好轉，這是很自然的事。因為他的進步、努力，因為他每個笑容的燦爛，我怎能忍心將他的笑臉摔壞呢？何況我真沒有不理他，只是一時生氣而已呀。一個每天都要叫上無數次“蔡老師”的胖男孩，只要見面他準會叫，不管有事無事，生怕我再不讓他做我的學生；在別的老師面前，他也是很禮貌地打招呼的。怎么這陣子又變得如此可愛了呢？這個胖男孩，老師該怎么評價你呢。

數日以來，我還為自己的“野蠻教育”進行反思，不可這么粗暴的，但也是抵不住忍耐的限度呀。難道這咆哮發揮了作用？若是，唯一可以肯定的是把他該做的事情還給他，不可一味地遷就和鼓勵。因為任何一種辦法都不是萬能的。不同的學生所能接受的方法并不一樣。我們希望鼓勵，表揚來保護學生的自尊心，也應該讓他們嘗試由于自己的失誤應當承擔的相應責任。一味的表揚、鼓勵是否會降低他們抵抗挫折的能力呢？生活中，我們不可能一帆風順的。我們既不能以呵斥來扼殺一個個“天才”的成長，卻也不可助長他們愛虛美的思想。

看到學生的進步，是老師最大的安慰。事后，他總是樂呵呵的樣子，不是我想象中那樣失去自信和我形同陌路。相反，有事沒事總愛跟在你后面叫“蔡老師”。親昵、自然。他的改變讓我吃驚，因為按常理推斷，我一定是狠狠地打擊了他的自尊心。這個胖得可愛的男孩。

我不敢說，自己所做的一切都因為愛。因為我知道不可以以愛的名義來為自己的行為辯護，但我知道自己沒有真正恨過哪一個學生。當了老師，才真的知道：為師沒有偏心，但有脾氣。你總會想方設法幫助他們進步。想到那天我在“山窮水盡”后的無奈咆哮，卻迎來“峰回路轉”的效果，意料之外的驚喜。

教育是一門藝術。我們對藝術的領悟尚淺，需要我們在不斷地實踐和反思中總結、積累，不斷地汲取、借鑒他人的先進經驗來豐富這一藝術的內涵。