中職語文課外閱讀教學策略探究

吳建華

【摘 要】中職語文課外閱讀教學活動的有效開展，有助于引導學生感知文學作品的藝術魅力，強化學生課外閱讀能力，提高學生審美水平，潛移默化陶冶學生的情操，尤其是即將踏入工作崗位的中職學生，著力加強中職語文課外閱讀教學，對其人生觀、價值觀的形成大有裨益。

【關鍵詞】中職語文;課外閱讀;興趣;能力

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0049-02

中職教材高教版（修訂版）指出，中職語文教師要引導學生利用課余時間盡可能多地讀一些中華民族文化的經典，以進一步豐富和提高學生的語文綜合素養。而學生進行廣泛的閱讀，需要良好的閱讀能力提供支撐。下面結合教學實踐，就做好中職語文課外閱讀教學，切實培養學生的閱讀能力談一些粗淺看法。

一、培養學生濃厚的課外閱讀興趣

（一）以名人讀書故事激勵學生閱讀

在中職語文課外閱讀教學過程中，要充分尊重學生主體地位，為有效激發學生課外閱讀興趣，可以通過課前三分鐘或班級微信學習群講述名人讀書故事，如以魯迅先生為例，他年少時成績優異，將學校獎勵的金質獎章賣掉，買了幾本書和紅辣椒，寒冷的夜晚難以堅持夜讀的時候，他就嚼著紅辣椒，用這種辦法驅寒，堅持讀書，通過努力讀書自己成為了我國著名的文學家。通過此類名人讀書故事，能夠對學生進行有效激勵，促使學生積極向名人學習，積極開展課外閱讀。

（二）以豐富多彩的課外閱讀活動促進學生閱讀

為有效培養學生課外閱讀能力，在中職語文教學過程中，要積極整合課堂資源，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發學生課外閱讀的積極性。如在班級內組建課外閱讀興趣小組，定期就課外閱讀進行交流[1]。每季度組織開展閱讀匯報活動，以小組為單位進行匯報，也可組織開展故事會、朗讀比賽、讀書心得交流會等活動。在活動中學生能夠感知到閱讀的快樂，并取長補短，實現共同進步，無形中培養學生的課外閱讀習慣。

（三）以影視作品的魅力促進學生主動閱讀原著

為有效激發學生課外閱讀興趣，在中職語文教學過程中，可從教學實際情況出發，合理選擇與課外閱讀相關的影視作品，如在教學《林黛玉進賈府》時，組織觀看《紅樓夢》相關影視作品;學習《林教頭風雪山神廟》時播放《水滸傳》相關章節視頻;通過觀看影視作品，學生必然會被影視作品的魅力所激勵，進而對原著產生濃厚的興趣，這就激發了學生課外閱讀的欲望。在實際教學過程中，教師可將影視作品篇幅限制播出，因勢利導，促使學生主動去閱讀原著，這就無形中激發學生閱讀興趣。

（四）以高效的課堂閱讀時間提升學生的閱讀

水平

課堂時間有限，教師可以讓學生將課余時間閱讀的收獲在課堂上進行表現，如課前五分鐘演講是一種可行的方式，在中職語文課外閱讀教學過程中，該種方式能夠對課堂時間加以科學合理利用，鼓勵學生在五分鐘時間內就自己課外閱讀文本來進行講述，此種方式能夠無形中培養學生課外閱讀興趣，并且有效鍛煉學生語言表達能力，對學生語文綜合水平的提升具有一定促進作用。

二、指導學生掌握閱讀方法，合理選擇閱讀內容

閱讀方法的選擇要對應相宜的閱讀內容，教師要引導學生選擇符合自身實際的閱讀內容，然后輔以相應的閱讀方法，引導學生深度把握略讀（粗讀）、細讀、隔日重讀、邊讀邊記、寫讀書筆記、讀后及時寫感想等閱讀方法，同時針對自身需要，對所選擇閱讀內容采用相應的閱讀方法。閱讀內容的選擇要結合中職生的年齡特征，從青年讀物方面給予指導，確保與中職生的學習和生活相貼近，發揮課外閱讀內容的教育

作用[2]。

如《意林》《青年文摘》《演講與口才》等。向學生推薦名篇名著，可以選擇中國文化經典、中國古典名著、外國名著以及當代優秀作品，如《史記》《三國演義》《巴黎圣母院》《平凡的世界》等，通過精彩情節介紹等方式來激發學生課外閱讀興趣，無形中陶冶學生情操。對報紙和知識性感悟的推薦，可以選擇“短評”“雜讀”等，以此來培養學生良好閱讀習慣。對優秀報刊的選擇，可以從《中國青年報》《環球時報》等方面開展課外閱讀，全面提升學生的綜合素質。同時，可以結合課堂教學來對課外閱讀內容進行推薦，如在學習《合歡樹》之后，可將史鐵生的《我與地壇》和《秋天的懷念》等作品推薦給學生，讓學生更深刻感受人物魅力，在學習《林黛玉進賈府》中相關情節后，可以將《紅樓夢》整本書推薦給學生，以寶黛愛情悲劇來激發學生閱讀興趣。

三、運用課堂教學活動促進學生課外閱讀

（一）與課前五分鐘演講結合

在中職語文課外閱讀教學過程中，為切實提升學生課外閱讀能力，在結合課外閱讀與課堂教學的過程中，可以從課前五分鐘演講入手，結合學生實際情況來對課前五分鐘演講內容加以確定，以學生課外閱讀內容為中心，鼓勵學生進行演講。

在此種方式下，學生能夠選擇自己所感興趣的內容來展開課外閱讀，并在課前五分鐘演講中生動的進行表達，條理清楚且中心明確，這就能夠為課外閱讀教學提供良性輔助，無形中開展了聽說訓練，對學生課外閱讀能力強化以及語言組織運用水平的提升都十分重要。

（二）與課內閱讀結合

在中職語文課外閱讀教學過程中，課外閱讀與課內閱讀的有機結合，便于學生將所學知識加以整合，并運用于課外閱讀過程中，無形中對學生閱讀理解能力以及知識運用靈活程度進行檢查。如在對某一文章進行閱讀的過程中，鼓勵學生提出疑問，并在課堂上留下幾分鐘的時間，便于學生互相討論，在此種閱讀教學方式下，有助于鞏固學生語文知識體系，并鍛煉學生課外閱讀能力，促進學生閱讀水平的逐步提升。

（三）與作文教學結合

在中職語文課外閱讀教學過程中，課堂教學與課外閱讀的融合，可以從作文教學入手，培養學生良好的課外閱讀習慣，為學生寫作能力的強化打下良好的基礎。也就是說，在課外閱讀教學過程中，可以組織學生學習文本中的寫作方法，做好讀書筆記，積累寫作素材。之后在語文課堂上組織開展交流活動，圍繞課外閱讀，鼓勵學生就課外閱讀經驗進行分享，并通過文字進行總結，有助于學生互相吸取課外閱讀經驗，并且在總結的過程中鍛煉自身寫作能力，有助于學生語文綜合水平的不斷提升。

總之，中職語文課外閱讀教學過程中，為有效培養學生閱讀能力，強化學生的文學素養，要基于教學目標出發，明確學生具體情況，注重學生課外閱讀興趣的激發和課外閱讀方法的掌握，課內外閱讀相結合，有針對性地開展課外閱讀訓練，保證訓練的系統化，從而全面提升學生課外閱讀能力，中職語文高效教學也得以順利實現。

【參考文獻】

[1]李景麗.概論中職語文課外閱讀的重要性[J].教學交流，2016（22）.

[2]李曉聰.新課標下中職語文課外閱讀的具體指導措施[J].閱讀與作文，2015（3）.