如何引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

周海燕 張丹 吳春云

摘要：低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，根據(jù)這個(gè)規(guī)律教材設(shè)置也是形象的基礎(chǔ)數(shù)字關(guān)系和常見的圖形的認(rèn)知。該階段是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，所以我們一定要要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地切入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知規(guī)律;因勢(shì)利導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)

一二年級(jí)的小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，形象思維占主導(dǎo)地位，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對(duì)基礎(chǔ)數(shù)字及其關(guān)系和常見圖形的初步認(rèn)知階段。所以，我們教師要放棄呆板的抽象理論說(shuō)教，要緊緊抓住“形象”作為主要矛盾，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，方法，營(yíng)造充滿生和活力的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)樂(lè)。使教學(xué)不僅成為學(xué)生作主人探索、真理的過(guò)程，也成為學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得人生樂(lè)趣的過(guò)程。從此愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，在新課程理念下，該怎樣引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行如下探索與研究：

一、興趣在先，學(xué)習(xí)在后

學(xué)習(xí)和探索發(fā)軔于興趣。一二年級(jí)的小學(xué)生正是好奇愛(ài)玩的階段，如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉給學(xué)生進(jìn)行抽象的理論解說(shuō)，那他們肯定會(huì)面面相覷，不得而解，最多只能跟著老師比貓畫虎，學(xué)其形式而不得其精髓。所以，新時(shí)代的小學(xué)教師一定要有能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置形象活潑的趣味教學(xué)方案來(lái)激活孩子產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而展開學(xué)習(xí)和探索的能力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《分一分》內(nèi)容時(shí)，筆者就借用多媒體給大家播放引導(dǎo)課件：小熊想去商店買一支筆，可是走進(jìn)一家商店一看，哎呀！商店這么大，各種雜貨散漫地放在架子上，小熊找了半天也沒(méi)有找到自己想要的筆;失望之余，小熊來(lái)到另一家商店，哇！貨架上琳瑯滿目的商品擺放的井井有條，小熊很快就找到了自己想要的筆。

這樣設(shè)置，通過(guò)動(dòng)畫先把孩子們的注意力先吸引過(guò)來(lái)，然后讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比和思考，教師再加以點(diǎn)撥不但明白了分類歸放物品的意義，還對(duì)如何進(jìn)行歸類發(fā)表自己的見解，可謂一箭雙雕，值得借鑒。

二、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)思考

數(shù)學(xué)是處理日常生活問(wèn)題的重要工具，工具只有常用才能熟練掌握。一二年級(jí)的小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中我們只要合理引導(dǎo)就會(huì)成為可貴的資源。我們還以學(xué)習(xí)《分一分》為例，在讓大家認(rèn)識(shí)到分類的意義后，我們可以讓孩子們想一想平時(shí)媽媽是怎樣將餐具進(jìn)行分類歸放的。然后讓大家根據(jù)自己的角度將班級(jí)同學(xué)分類，同學(xué)們見仁見智，有的說(shuō)按男女性別分為兩類，有的說(shuō)按座位分為4排，甚至還有同學(xué)主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法即可以體現(xiàn)了兒童特有的角度，也讓學(xué)生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。又如在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星期天每一整時(shí)在干些什么……數(shù)學(xué)只有回到學(xué)生中去，才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、情境設(shè)問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)

一二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于該年齡段的孩子理解起來(lái)還是有困難的。比如二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說(shuō)明，可能很長(zhǎng)一段時(shí)間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個(gè)困惑中。鑒于此，筆者在教學(xué)除法時(shí)，就進(jìn)行了這樣引導(dǎo)：小明在生日晚會(huì)上給4個(gè)小朋友準(zhǔn)備了4塊蛋糕，8顆糖果，大家知道4個(gè)小朋友怎樣分才合適嗎？同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)很快就得出每人分一塊蛋糕盒2顆糖果，于是我們可以趁熱打鐵告訴學(xué)生：這就是除法原理，除法就是把一些物體進(jìn)行平均分。顯然通過(guò)這樣的情景設(shè)問(wèn)，就能牽引大家聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)化，同學(xué)們一定會(huì)恍然大悟，由原來(lái)的知識(shí)理解生成能力運(yùn)用。

四、開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，我們就要將學(xué)生從教室和書本中帶出來(lái)，讓他們從豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)回顧知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、生成能力。同時(shí)教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身投入地學(xué)習(xí)。

比如在《認(rèn)位置》課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了前、后、左、右等主位后，教師在每一小組四個(gè)小朋友的桌子中央放一本書并在旁邊放一支筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆在書的什么方位，學(xué)生說(shuō)的不一樣，在爭(zhēng)執(zhí)中輪換位置觀察，體驗(yàn)到了觀察的角度不同會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

五、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探知

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。針對(duì)大家理解正確的地方我們給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生做得不到位的地方，我們要根據(jù)其實(shí)際認(rèn)知規(guī)律找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提升技能。比如前面案例中不同的學(xué)生根據(jù)自己的角度講班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了不同的分類方式，這就值得我們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度，當(dāng)然我們還要適合給予點(diǎn)撥：生活實(shí)際中，我們當(dāng)然不能想當(dāng)然地按任何角度來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分類，我們要按相應(yīng)的需求來(lái)規(guī)劃。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分一分的認(rèn)識(shí)提高的應(yīng)有的層次。

以上是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)一二年級(jí)小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的探索與總結(jié)。總之，作為一名一線數(shù)學(xué)教師一定要還原學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析和研究他們的認(rèn)知規(guī)律，并設(shè)置有針對(duì)性的趣味教學(xué)方案，通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)牽引注意力，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)引導(dǎo)動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)情景設(shè)問(wèn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)滿足他們的形象認(rèn)知，最后再通過(guò)積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，指點(diǎn)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)認(rèn)知，彌補(bǔ)認(rèn)知缺點(diǎn)，唯有如此才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳新華;以“三個(gè)必須”為突破口 著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J];：《新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）》2009年第07期

[2] 匡祖友;淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的作用[J];科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2011年第12期

（作者單位：張家港鳳凰鎮(zhèn)恬莊小學(xué)）