中職班級人性化管理策略的難點及對策探究

董倩孺

【摘 要】由于中職教育階段的學生本身學習習慣差、基礎差，且處于青春期伴有很強的逆反心理，班級管理需要有很強的針對性。應用人性化管理策略不僅行之有效，而且具有創新意義，但在實施過程中也存在諸多難點。本文通過分析部分中職學校班級管理狀況，提出如何更好運用人性化管理策略的理念、途徑和方法。

【關鍵詞】班級管理;人性化;難點;策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0039-02

人性化管理作為一種行之有效的理念，可以在中職班級管理中得到有效應用。影響人性化管理策略的應用較為多樣，因而想要以人性化管理理念驅動中職班級管理，想要將人性化策略有效應用到中職班級管理中并不簡單。鑒于此，探尋出人性化管理策略在班級管理中的應用路徑十分必要。

一、中職班級應用人性化管理策略的難點

（一）班級管理理念較為陳舊

當前，中職班級管理的理念較為陳舊，這不僅大幅降低了中職班級管理的實際有效性，也影響了人性化管理策略在班級管理中的具體應用。一般來說，思想意識層面上，對班級管理有一個什么樣的認識，教師就會選用什么樣的班級管理策略。由于某些中職教師缺乏對班級管理的深刻認識，對人性化管理缺少有效解讀，人性化管理策略應用范圍受到局限。還有中職教師在班級管理中積極嘗試人性化管理策略，但由于缺乏對人性化管理的認識與了解，有些做法顯得“不倫不類”。這不僅沒有提升班級管理整體上的人性化程度，反而對常規的班級管理活動的開展產生了負面影響。

（二）師生間溝通與聯系較為薄弱

人性化管理的內核是“以人為本”，這就要求人性化管理策略不僅要具備較強的人性化色彩，更加需要具備較強的科學性與可行性。由于教學和班級管理層面上，師生間的溝通與聯系較為薄弱，很多班級管理策略在選用上與實際的班級管理狀況、需求等并不匹配，部分班級管理策略甚至會引起學生的抵觸性情緒和逆反心理[1]。這一狀態下，中職班級管理中師生關系顯得不和諧，常規班級管理活動在開展上會有很大阻力，且人性化管理策略在班級管理中的應用也會受到制約性影響。

（三）管理策略過于較僵硬

中職班級管理中既有的策略大多過于機械和死板，教師也往往會強化自身的班級管理主導角色，將自身與學生置于“管理”和“被管理”的狀態。以班級紀律管理為例，很多中職教師并沒有對班級紀律問題產生的原因進行有效分析，一些班級紀律管理問題不僅無法通過相關管理策略予以較好解決，過于僵硬且帶有很強強制性色彩的班級管理策略反而會加劇業已存在的紀律問題。此外，既有的班級管理策略過于僵硬時，學生在班級內會有一種很強的“壓抑感”，學生也很容易將自身真實的想法隱藏起來，而教師自然容易對班級管理狀況形成一種錯誤認知。久而久之，不僅管理狀況會越來越差，“人性化管理”策略在班級管理中的應用空間也會被不斷壓縮，很多固有的班級管理問題也會堆積一起，進而影響到整體上的班級管理環境。

二、中職班級應用人性化管理策略的對策

（一）及時轉變管理理念

想要人性化管理策略更好在中職班級管理中應用，首先要在管理理念上進行調整與優化，借助理念上的調整與優化帶動人性化管理策略的應用[2]。如吉林市某中職學校在“以人為本”的教育理念指導下，較早進行了班級管理中的“人性化管理”嘗試。該校組織班主任教師集中進行“人性化班級管理”知識的學習，每學期也會組織班主任教師進行“人性化管理”經驗交流，在學校有效的鼓勵、引導下，該校班級管理中的人性化與開放化程度都有了明顯提升。其他中職學校班級管理中，“人性化管理”策略的應用，也要注重教師群體班級管理理念的調整，通過對“人性化管理理念”及人性化管理策略了解、認識程度的不斷加深，為具體的人性化管理策略在班級管理中應用，提供更好的支持與保障，避免人性化管理最終流于形式。

（二）班級日常管理中強化師生溝通與交流

人性化管理策略在中職班級管理中的應用，需要注重管理策略選用同管理需求相匹配。特別是不同年級與班級的管理狀況存在明顯差異，人性化管理策略的應用要以溝通與交流為基礎。因此，教師需要在班級日常管理中強化與學生的溝通交流，獲取學生群體對班級管理的一些看法。如泰安市某中職學校在班級內部創設了班級QQ群，教師鼓勵學生通過匿名的方式指明班級管理問題以及對班級管理的意見與看法。此外，教師也通過民主班會等形式，與學生就班級管理事宜進行了有效的交流與溝通。得益于頻率和質量較高的師生溝通與交流，很多人性化管理策略都得到了有效應用。即便是紀律管理層面的一些策略也帶有了人性化色彩，相關人性化策略在班級管理中的推行阻力也大為降低。

（三）增加心理輔導等柔性管理策略占比

過于硬性的班級管理策略不能大面積應用，特別是人性化管理視角下，中職班級管理中的“柔性管理策略”占比需要得到一定程度提升，這也是人性化管理策略更好應用的一個基礎。具體來說，教師除了進行一些硬性的班級管理規定制定外，也應將心理輔導與介入作為基本的班級管理策略之一。中職班級管理問題的產生同紀律性較差的學生往往有很大關聯。班級管理經驗表明，過于強硬的管理策略往往無法對管理癥結予以良好解決。因此，教師可以通過與紀律性較差的學生進行心理溝通，提供一些心理輔導的方式來進行更為人性化的管理，避免長時間過于機械和僵硬的管理策略，而導致班級管理矛盾激化。剛柔并濟，在人性化管理策略應用視角下，教師在班級管理上也可以有更多選擇。

三、結語

中職教師需要對新時期班級管理層面出現的新變化進行深入感知，并在充分了解人性化管理的基礎上，將“人性化管理理念”作為基礎的班級管理理念，確保各項人性化管理策略可以得到良好應用。值得注意的是，人性化管理策略本身多樣，并且中職班級管理狀況與需求本身也處于不斷變化的狀態。因而人性化管理策略應用不能拘泥于某種具體形式，而要結合班級管理狀況不斷進行調整與優化。

【參考文獻】

[1]劉治.人性化管理策略在中職班級管理中的應用探究[J].好家長，2017（59）.

[2]許運星.人性化管理策略在中職班級管理中的應用[J].祖國，2017（19）.