“案例+模擬教學法”在“工程招投標”教學中的應用

郭松影 趙鵬

摘 ?要：工程招投標是理論性、實踐性都較強的一門課程，對學生的理論知識、實踐能力都有較高的要求。而工程招投標的保密性質決定了不能讓學生進行大批量實地實習，如何培養學生的實踐素養，就成了教學難點。在教學過程中，只采用傳統的教學方法已不能滿足社會對學生的招投標素養需求。本文擬采用案例+模擬教學法，讓學生在學好理論知識的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的發散思維和創新意識，增強學生的實踐能力和素養。

關鍵詞：招投標;案例教學法;模擬教學法;實踐素養

1.序言

所謂案例教學法，就是在理論教學的基礎上，通過引導學生對實際具體案例進行討論分析，做出最終的判斷和決策，籍以提高學生獨立思考、分析問題、解決問題等能力的一種教學方法[1]。

模擬教學法，是通過學生對事件或事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生在所設情景中去發現問題解決問題，在短時問內提高能力的一種認知方法[2]。

案例+情景教學法，是以教師提供案例+情景，教師引導，以學生為主體，去模擬自主解決問題的一種教學相長的互動教學方法[3]。

2.應用

2.1案例教學法的應用

（1）穿插案例。用案例引出本節內容;抽象內容引入案例化難為易;用案例總結提升。案例提出后，給學生思考，讓學生總結案例結論，提出觀點，并給出學生深入思想的方向。

（2）討論案例、師生互動、合作研究。學生4-6人一組討論，推舉代表發言，其他同學補充。教師要做好組織引導工作，允許學生提不同看法，讓學生暢所欲言。有些討論步驟如加上老師的引導會起到畫龍點睛作用。

（3）總結性的案例。在教學過程中，講解完相關理論知識之后，輔以相應階段的案例，便于學生更好的學習相關內容，也便于學生歸納總結，效果也相對較好。

2.2模擬教學法的應用

（1）開標現場模擬。

在假定項目背景的前提上，將學生按招標人、各家投標人、公正人員、有關行政部門代表分成幾個小組，做好角色準備。模擬過程中，嚴格按照實際開標現場的程序依次有序進行，做好總結工作，加強學生之間，師生之間的溝通與交流，培養學生分析問題、解決問題能力的同時，加強培養學生的協作精神，為其日后工作奠定堅實基礎。

采用模擬教學法再現開標現場情形，讓學生化抽象為具體，了解開標現場具體角色及其工作，作用，激發了學生的學習熱情，增強了學生的學習興趣，提高了實際教學效果，在一定程度上實現了理論與實際結合，提升了學生的實踐能力。

（2）評標現場模擬

根據假定的項目背景及其評標規則，依據公正人員、評標專家委員會的需要，將預計參與模擬的同學進行分組，其余的同學在現場觀摩;依據項目特點、評標方法實地評標;最后進行總結、交流、學習。

采用模擬教學法，模擬評標現場的具體情形，讓學生在模擬過程中掌握實際評標的情形，一方面便于學生學習該部分的理論內容，另一方面提高學生分析問題和解決問題的能力，提升實踐技能，為學生參與相關的工作奠定堅實基礎。及時學生日后做投標工作，在掌握的評標的具體情況后，他們知道應該注重注意哪些方面的問題，應該盡量避免哪些方面問題，如何提高所在單位的所投項目的中標幾率。

2.3案例+模擬教學法的應用

在學生學完招投標的全部內容之后，假定一個綜合項目案例。根據假定的項目背景，招標文件，評標方法，模擬整個建設程序的各個階段出現的各種問題，分別讓參與不同階段的企事業單位的同學一一予以解答，讓學生在案例——模擬的過程中，提升分析問題解決問題的能力，進而提高其創新精神，在解決問題的過程中，提高學生的實踐能力。

教師根據案例——模擬教學的不同教學目的，根據學生的實際情況，是教師主控，還是學生完全主導，采用不同的教學執行方法、執行方式。招投標階段的案例——模擬教學結束之后，給予學生思考的方向，注重學生發散思維的培養。

3.作用

案例教學法，不但可以向學生傳授知識，又能大力發展學生智能，提高學生的操作能力和學習主動性。本課程中的案例教學，就是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表述等活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，從而培養學生的綜合應用能力。

模擬教學法，可以培養學生的觀察、分析和綜合的思維能力，提高學生在文字、語言方面的表達能力，增強學生在一定環境或條件下的應變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學生的團隊合作能力。

案例+模擬教學法，結合相關案例，假定相應的情景，實現工程招投標的相似的實際的工作環境，讓學生充當一定的角色，參與到具體工作中，培養其實踐能力。同時，站在扮演角色的基點，去觀察其他角色，利用換位思考的方式，達到多角色扮演的效果，進一步培養學習的實踐能力。

通過既定案例背景下，具體情景的創設與角色的進入，能架起學校學習與社會實踐的橋梁，使學生充分感受社會、理解社會。

4.結語

教學有法，教無定法，教要得法。任何課程的教學設計都是一項復雜的工作，教師在這方面下的工夫越多，則會優化教學過程，激發學生的學習積極性，提高教學效果。工程招投標課程何時采用案例教學法，何時采用模擬教學法，何時采用案例+模擬教學法，要視教學的具體內容及教師、學生的實際情況而定，只要教學相長能實現教學目標就是好方法。

參考文獻

[1] ?郭松影.案例教學法在“工程招投標與合同管理”教學中的應用.教育理論與教學研究，2011（159）：

[2] ?曾令全. 模擬教學法的研究與實踐. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2005（2）

[3] ?田洪聲等. 案例-模擬教學法的操作探討.彭城職業大學學報，2003.8，75-77

作者簡介：郭松影（1977-），女，講師，碩士研究生，研究方向：土木工程及其管理的科研及教學。