基于核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學分析

張婷婷

摘? 要：當前核心素養教學理念倡導下，如何培養學生的創新能力已經是教師追求的最新目標。創新教育已經站在了一個前所未有的高度，等待教師去研究、去探討。在初中音樂教學實踐中，音樂教師要從核心素養出發，結合音樂教師實際不斷更新教學觀念，摒棄傳統不利于音樂教學的做法;努力為學生創設一個濃厚的學習氛圍，激發學生的音樂興趣;增強學生的音樂感受，培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;創新能力;教學方法

隨著新課改的不斷推進與深入，培養學生核心素養的教學也越來越受重視。在音樂的學習過程中，教師引導學生了解音樂的歷史文化背景，并掌握相關的藝術知識，讓學生在欣賞音樂的同時也能夠體驗音樂的美，感受到音樂的魅力，同時，同時，提高學生的音樂鑒賞能力，讓音樂滲透進學生的學習生活中。在核心素養的背景下，教師要積極改變教學模式，以調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展，提升學生的音樂素養，使學生在學習探索中具有主觀意識。部分初中音

樂教師仍對核心素養視角下開展教育工作感到迷茫、不知所措，為解決這一問題需要教師進行不斷努力。

一、更新教育觀念，體現學生的主體地位

一直以來，初中音樂教學的主要目標都是傳授樂理知識、訓練音樂技能，過分夸大教師在課堂上的主導地位，而忽視了學生的“存在”。教師成了知識的傳播器，而學生則成了知識的盛放器，這種“硬塞式”的教學方式使音樂課堂變得枯燥無比，學生不能發揮積極主動性。為此，在核心素養時代下的音樂教學中，教師要轉變自己的教學觀念，不妨選擇合理的教學方法，將音樂課堂的主動權交給學生，讓其主動參與課堂教學活動，走進音樂課堂中的藝術氛圍中感受音樂盛典，這種學生主體意識能引發學生積極思考，開創新的思維定式。

例如：《游擊隊歌》教學開展，教師要讓學生初聽歌曲（完整欣賞整首歌曲）提出教學問題：歌曲表現了什么樣的情緒？你感受到的是個什么樣的場面？通過欣賞討論交流，教師能夠全面了解學生對歌曲情緒的認知，以及學生在音樂中所體會到的表現場面，教師要適當的通過引導來讓學生的觀念集中到教學中。教師引導：感受體驗《游擊隊歌》的音樂內容、音樂情趣，能夠用輕快有力的聲音歌唱，并生動形象地表現歌曲內容。這首歌雖然短小，意義卻不小。通過引導，學生能夠更好的感受到歌中所傳達的感情和意境。音樂教學開展最為重要的就是學生的音樂感受，教師要讓學生自主的發現音樂作品中的情感表達，了解音樂作品內涵，要給學生提供一個獨立思考的平臺，讓學生在音樂作品進行情感的升華，全面提高學生的音樂素質，更好的接收創新教育。

二、培養良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣可使學生端正學習態度，意識到學習是嚴謹的事情，使學生積極地投入到學習中，不斷獲取知識及學習方法。假如學生在課堂學習時，注意力不集中，會導致其學習效率的下降，不利于養成端正的學習態度。因此，

教師在培養學生的專注力時，要在課堂上發現學生的神態及動作等特征，及時對學生存在的問題進行糾正。教師要注重培養學生將知識與生活結合的良好習慣，使學生在生活中學習進步與發展，在學習的過程中注重生活。培養學生善于發

現并積累的良好習慣，鼓勵學生在生活中遇到喜歡的歌曲時可以記住歌詞或旋律，隨后在網絡進行查詢，來獲得歌曲的名稱，自行對歌曲進行學唱，并了解歌曲的種類及內涵，使學生養成不斷積累的習慣，讓學生在音樂中受益。良好學習習慣的養成也有利于其他學科教學效率的提高。

三、引發學生想象，激發學生的創新靈感

豐富的想象力既能打破學生的固定思維，又能激發學生的創新靈感。如果離開了想象力，培養學生的創新能力將是一句空話。音樂情境的想象往往在各種聲音里，但音樂的表達方式并非只有聲音一種。對于音樂教師而言，可以借助優美的動作、生動的語言、嘹亮的歌聲來吸引學生的注意。為此，教師在引發學生想象的時候，需要注意音樂的細節，從而增強學生的興趣，以營造一個想象的空間。比如，在講授《梁山伯與祝英臺》一課時，教師可播放凄美婉轉的音樂為學生講述音樂故事背景，也可播放相關的影視資料，來加強學生對故事的了解，將學生帶入到故事中，教師也可讓學生表演梁山伯與祝英臺的故事，以小組形式開展活動，小組內對人物分配，班級內選出表現力最好的一組，進行獎勵。讓學生在表演的同時，也能了解音樂故事。

四、教學環境設計結合生活實際

初中音樂教學開展的過程中，教師需要結合學生的實際生活設計教學問題，吸引學生的注意力，同時要根據學生的音樂水平來設計不同的教學內容，為了營造出創新的教學氛圍，教師可以通過對多媒體技術的應用來實現教學創新，主要的目的是能夠更好的引導學生進行音樂體驗，感受音樂中所蘊含的感情，探索音樂的魅力，結合教材音樂素材來選擇不同的音樂資源來豐富教學內容，讓學生能夠在音樂的海洋中盡情遨游，實現學生創新思維的提升。

五、優化課堂教學評價體系

創新教育已經被眾多教育研究者定位為主要的教育方向，因此，各學科教師開始不斷深入對學生創新能力提升的研究和探討。因此，在初中音樂教學改革的過程中，音樂教師需要將學生核心素養的提升作為主要依據。改變傳統的應試評價體系，受核心素養教育要求的影響，音樂學科需要建立全新的課堂教學評價方式，通過小組互評、教師點評、學生自評的形式，讓學生認識到自身的不足之處，全面提高學生創新能力的培養，有效激發學生內心的藝術特性，在教學的總結階段，

教師讓學生將小組創意結果進行展示，學生之間相互評價，不僅提高了學生的創新能力，還提升學生的音樂審美能力。

六、結束語

總之，在核心素養的視角下，初中音樂應更加注重藝術形式，使學生更好地了解并掌握音樂學科，使學生的音樂素養和欣賞能力以及綜合素養得以提升。注重音樂理論知識的教學、培養良好的學習習慣、培養學生的創新精神以及實踐能力，可使學生的人格及素養得以提升，可以有效地提高教學效率，提高學生的綜合素養，促進音樂教學水平的提高。

參考文獻：

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