初中體育課堂目標教學模式應用的實效性探究

覃勝庭

摘? 要：隨著人們對青少年的健康成長的重視不斷增強，初中體育課程教育也受到人們的關注，并且新的體育考試方式也成為體育教學的關鍵和重點。中考將體育考試成績也算為成績的一部分，使全體體育老師都會制定詳細而周全的教學計劃，從而讓學生主動參與到教學的過程中來，不斷提高學生對體育科目的重視。本文主要是以初中的體育學科《田徑教學》為主，通過目標教學進行實踐教學討論，從而提出一系列針對性的建議。

關鍵詞：初中;體育課堂;目標教學;模式應用;實效性探究

與傳統的體育學科教學模式相比，目標教學模式存在一定的優勢。在體育學科中設置一定的體育教學目標，可以讓學生對自己的目標更加明確，引領整個教學內容。主要是要求教學的過程更加量化，重點強調知識與技能、態度是同等重要的。從教學方法來說，目標教學法能夠充分發揮學生的主觀能動性作用，與此同時讓教師的引導作用也更加顯著。新的教學方法步驟更加的全面、精細，教師也能夠通過及時的反饋和評價形成一個階段的測評，從而保證教學過程更加高效。

一、明確實驗目標及對象

在該文章中，教師的實驗研究主要是目標教學方法，首先需要明確學生的主體地位。教師作為引導者，將整個教學的重點放在學生的掌握程度上，從而提高體育課堂教學的效率，培養學生的實踐能力，說明目標教學方法是符合現階段學生發展的。比如：初中二年級學生在進行教學時，教師可以隨機選擇兩個班進行對照實驗，一個班采用傳統的教學方法，另一個班則成為目標教學的實驗班級，時間為一個學期。在這個過程中，教師需要實時記錄學生的發展情況，重點是促進學生的健康成長，讓學生們積極參與到整個體育教學過程中。在一個學期結束時，對象者之間的差距進行分析，然后結合班上的同學的具體情況進行一定的改善，使得班級學生在體育教學過程中都能雨露均沾，促進班里學生的全面發展。

二、初中體育教學實驗方法

在進行體育教學時，教師需要做好課前的準備，除了對班級同學進行深入的了解，還要采用科學有效的學習方法。比如，教師可以采用文獻分析法，將較高水平的研究成果作為實驗的理論基礎，通過文獻研究成果不斷拓展教師的思路。除此之外，學校還可以請一些體育教學專家、高級專業教師到校進行相關的體育教學進行指導。還是本文上述的例子，在進行體育目標教學的實驗過程中，教師可以對兩個實驗班級進行問卷調查，主要是關于200米短跑、50米快跑、800米長跑等名詞的認識，以及關于個人身體素質、對體育教學的意見等。

三、教學設計及實施步驟

（一）教學設計

在進行體育教學目標設計時，教師事先可以將教學目標分為教學總目標和教學子目標。總目標就是通過體育教學是學生掌握一系列基本的運動技巧，幫助學生增強體質、在運動中建設自己的心理狀態、體驗快樂、并且養成運動鍛煉的生活習慣，促進初中生的健康成長。子目標中一級目標就是運動技巧、身體素質、心理素質、勞動建設能力;二級目標就是運動技巧等進行詳細分解的一類小目標，比如說打籃球、跳繩、跑步、打羽毛球等。在教學目標中還應當按照學生的性別、體質等進行合理的分組，根據不同的目標來創設相應的教學場景。教學中的程序主要可以分為：制定可行目標、目標定位、根據教學課題闡述目標、實施目標、強化目標、教學評價。

（二）教學實施步驟

體育教學目標的實施步驟可以先從兩個班級的課前測驗開始，課前的測驗主要是為了之后的實驗過程記錄更加準確，測驗的內容可以是身體發育情況、肺活量、握力、200米短跑、臺階測試等，之后將實驗結果進行整理、統計。之后教師以一個學期為階段對初中生的田徑項目進行教學實施，根據對照性的實驗方法。兩個班分別采用的是傳統教學法、目標教學法。比如，學生在體育課上進行200米跑的彎道跑，教師可以制定目標，并且事先設想好會出現的問題預計糾正的措施方法等。對目標進行定位之后，可以教育學生彎道跑過程中需要用到的運動技能：起跑線助跑、跑步過程中的內傾和擺臂，在接近直線跑道時要會調整自己的姿勢體態。之后教師應當在理論的基礎上進行一個詳細的說明，給學生進行示范，綜上所述，再根據學生的具體情況進行具體的分析。教師在進行試驗時，還可以根據學生的不同情況進行分組，可以開展類似于小組討論、小組競賽、團隊比賽之類的活動，讓學生對彎道跑步的技術進行深入的了解。與此同時，教師還需要對學生的學習情況進行觀察，及時進行更正，幫助學生指明正確的學習方向。在課后要和同學們進行一個實驗總結，針對做得好的同學給予鼓勵和贊美，樹立榜樣模范;針對于犯錯的同學要給予支持和鼓勵，滿足學生的好勝心。

四、教學實驗的結果分析

教師在實驗教學完成之后，就可以對兩個班級的問卷調查以及測試成績進行對照。在200米短跑的測試結果中，我們可以看出，對照班和實驗班的成績都是比教學實驗開始之前好的，實驗班的學生對照另外一個班200米短跑男生項目進步的秒數是一秒多，而女生項目200米短跑，進步的幅度也是一秒左右。通過這樣的對比可以發現，不但在試驗后學生的普遍成績都比之前好，實驗班的成績也比對照班的好。這也說明了目標教學方式能夠更快速激發學生的主觀能動性，挖掘學生本身具有的潛力，對于初中體育教學具有重要的影響意義和教學價值。

綜上所述，我們可以從初中體育目標教學過程中發現其對現階段體育教學所帶來的不可磨滅的影響，對傳統體育教學的沖擊，對近現代學生的全面發展也具有重要的價值。

參考文獻：

[1]陳昌黎：《初中體育教學中應用目標教學模式的時效性研究》[J].教學研究 2017（06）