新課改背景下高中物理有效教學探究

代健

摘? 要：雖然距離新課改的教學實踐已經(jīng)過了一段時間了，但是它在高中物理教學中所起到的作用，卻仍舊沒有減少。而對于有道德良知的教師來說，他們?nèi)耘f在心中思考著如何在自己的課堂教學中，進一步提高自己的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理有效教學;初步探究

高中物理科目的學習，不同于數(shù)學和語文科目的學習。一方面，它要求學生具備一定的語言理解能力，而這種能力確是來自學生的語文學習。另一方面，它需要學生具備一定的邏輯思維能力，而此種能力又來自數(shù)學學習。經(jīng)由上述分析，物理學科的學習無非是將語文學習和數(shù)學學習結(jié)合了起來，但實際上，物理科目的學習還對學生有一定的實踐能力的要求。基于此認識，特做下番論述，以期為廣大教師提供一定的物理課堂教學參考價值。

一、創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生學習興趣

無論學生在何種階段，學習的樂趣都是第一位的。對于高中物理科目的學習而言，也不例外。盡管高中階段的學生面臨著高考的升學壓力，但是這也不是廣大高中物理教師滅殺了學生在平時學習物理的樂趣的原因，反倒是因為這個原因，教師更要在平時物理教授中，注重營造樂趣。

具體來說，在學習“磁場”一課的時候，教師就可以從實驗的角度來開展教學。例如，對于具體的知識，“磁現(xiàn)象和磁場”一課中，教師完全可以在課前準備一定的教學實驗用具，例如，在中、高考中，入場時候的安檢，物理教師完全可以將檢測儀器借過來，在課堂中為學生進行當堂的檢測。如此學生的學習不就有一些樂趣了嗎！而且除了此種學習模式，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學生播放一些無法展示的活動，例如，磁懸浮列車、指南針的出現(xiàn)，不都是磁鐵的具體使用的現(xiàn)象嗎！借助此種教學模式，能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，從而提高學生學習物理的興趣，做到寓教于樂。

二、創(chuàng)建課堂互動，構(gòu)建課堂良好氣氛

傳統(tǒng)模式下，教師大都在課堂中掌握著十足的話語權(quán)，反倒是學生扮演著塑像的角色，只需沉默。而其中暴露的問題不僅僅是誰擁有話語權(quán)，而是誰是課堂學習的主體部分，顯而易見，傳統(tǒng)模式下課堂學習的主體是各位教師。而在新課改的教學背景下，此種教學模式無疑是違反了最新的教學要求的模式。基于此種認識，廣大高中物理教師應(yīng)該如何開展自己的課堂教學呢？

具體來說，教師應(yīng)該將課堂還給學生，將話語權(quán)還給學生，將課堂中學習的主體地位還給學生。教師的首要任務(wù)就是在課堂教學中，積極創(chuàng)設(shè)互動場景，有意識地引導學生跟隨教師授課節(jié)奏。例如，在學習“恒定電流”一課的時候，教師可以將一節(jié)課分成三部分，即正式授課前、授課過程中和授課結(jié)束后。然后可以采用提問的方式，穿插在三部分中，當然除了提問的方式，教師還可以采取別的方式，只是這里限于篇幅，為了方便敘述，故選舉具體事例進行討論，而且對于教師提出問題的時機，需要教師自行把控，畢竟每一個教師都具備多年的教學實踐經(jīng)驗。通過教師采取此種教學模式，能夠提高學生課堂學習效率。

三、理論實踐結(jié)合，完成學生高效學習

根據(jù)馬克思主義的原理，只有將理論和實踐結(jié)合起來，才是完成的學習過程。理論首先提供感性的認識，而實踐在其基礎(chǔ)上提供理性認識。而對于高中物理的課堂教學，教師也可以采用此種原則，即在課堂學習中，將理論和實踐結(jié)合起來，對學生完成教學。

具體來說，在學習“靜電場”一課的時候，教師唯一的問題就是，是先進行課本教材的學習，還是進行具體的物理實踐教學。可以說基于新課改教學要求，教師應(yīng)該先實踐教學然后再進行課本教學，但是從現(xiàn)實的角度考慮，還是應(yīng)該先課本教學后實踐教學，故具體情況應(yīng)該由教師的授課情況和能力，具體進行判斷決定。實驗部分，教師可以引導學生進行庫倫曾經(jīng)做過的庫倫實驗，在實驗完后，從而加深學生對庫倫定理的理性認識;當然教師也可以先進行庫倫定律的理論學習，然后再進行庫倫實驗，從而鞏固學生對其理論學習的理解。通過教師采取此種教學模式，不僅符合新課改的教學要求，還能夠提高學生的物理綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中學生雖然面臨著高考，但這絕不是廣大物理教師教學重點偏倚的借口，反而正是由于學生面臨著高考，廣大物理教師更要在平時的教學中，培養(yǎng)學生具備物理核心素養(yǎng)要求學生具備的關(guān)鍵能力。這絕不僅僅是為了學生個人未來的發(fā)展，更重要的是為了我國明天的發(fā)展，故在這里懇請廣大高中物理教師積極反省自己的教學模式和方式，并對其進行充分的完善和改革，為中華之未來培育學生，為中國之富強培養(yǎng)學生，為世界之和平培育學生。

參考文獻：

[1]王之婷.讓學習成為一種自覺——高中物理教學中學習動機激發(fā)的有效教學策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇. 2019（29）.

[2]姜艷秋.高中物理教學中學法的培養(yǎng)與指導 [J].中國教育學刊.2015（S1）.