談小學數學計算教學中學生思維能力的培養

李甸

摘 ?要：文章主要從培養小學生思維能力角度出發，提出了激發學生的學習興趣、基于變式教學模式來加強學生思維深刻性培養力度、尋找不同方法和知識點之間的關系、加深學生對數學思維的理解和積極聯系實際生活等幾個培養學生思維能力的策略，旨在為小學數學計算教學中學生思維能力的培養提供幫助。

關鍵詞：小學數學;計算教學;思維能力

一、培養學生學習興趣

由于小學生年齡小，對外界事物充滿好奇心，并且樂于動手操作，所以，在實際教學過程中，教師要依照小學生的心理特征來開展教學，利用實物或色彩鮮明的圖片來吸引學生的注意力，使其能夠認真觀察教師所列舉的事物，并獨立自主地去發現問題、思考問題、解決問題。在實際教學中，教師要積極引導學生自主思考，并指導學生通過教學用具來動手操作，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，促進學生思維敏捷性的提升。教師要高度重視學生口算能力的培養，靈活運用不同的教學方式，如“五分鐘小組賽”“一分鐘口算比賽”“看式子寫得數”“不讀式子只說得數”“讀式子說得數”等，達到提升學生口算能力和思維敏捷性的目的。

二、基于變式教學模式來加強學生思維深刻性培養力度

從心理學教學來分析，“變式”主要是指讓學生清楚熟知事物的本質屬性，從不同角度來靈活運用感性材料，從而獲取最終的答案。作為一種有效的思維模式，在開展小學數學計算教學過程中，利用“變式”能夠進一步提升小學生的觀察能力和想象能力，從而促進學生思維能力流暢性和深刻性的提升。在實際教學過程中，教師要積極應用“變式”方式，如在教授“乘法的交換律”相關內容時，不僅要通過語言來講述，利用“變式”來加強學生對相關內容的理解，還要通過算式來對交換律的真正含義進行表達，讓學生從形象思維到抽象思維發展，進一步拓寬小學生的學習思路，促進其思維能力的提升。

三、尋找不同方法和知識點之間的關系

在小學數學計算教學過程中，要想有效培養學生的思維能力，要高度重視學生思維的深度和廣度。但是在實際教學過程中，對于學生來說計算教學枯燥無味，所以，在開展教學時，教師要根據學生的心理特點，綜合學生熟知的知識點和知識內容，以關聯的方式來連接不同的知識點和教學方法，從而形成不同的連接點，有效整合和總結分散的數學計算知識點和知識內容，最終為學生構建完善的數學計算知識體系，進一步擴大學生的知識面，從而有效培養學生思維的廣度。

四、加深學生對數學思維的理解

眾所周知，數學知識的之間是相互影響，都會有著直接或是間接的聯系，很多數學知識點所構成的知識體系都會將一些發展規律和理論元素聯系起來。依據學生的正常思維來說，把握住思維發展的各個發展階段是教師現階段的重點教學任務。假設在學習過程中與學生的知識水平或思維特點存在很大出入，學生遇到一些數學問題就會很難真正意義上得到解決，會造成大多數學生思維脈絡出現偏差。例如，在教學新教材一些應用題的教學中，如有關連乘的應用題，最重要的是要把連乘的應用題細分成兩道與生活有關的乘法應用題，這樣學生能夠更好地理解應用題中有關的數量關系，然后用相應的計算方法進行解答。然后再進行復雜應用題的解答，學生通過分析題目的框架，理解清楚應用題的意思，分析應用題里有關的數量聯系，讓學生真正意義上認識到這道復雜的應用題與之前的應用題的聯系與區別，然后教師可以具體提出一個生活中的常識問題，如能一步算出每畝田能產出多少斤大米嗎？學生一般情況下都會回答不能得出相應的答案。然后教師可以循序漸進地提問學生假設這道應用題不能精確地解答出來，那么應該先計算與后計算的內容。然后讓學生在課堂上分小組討論和分析這類應用題。在進行學生之間的互動交流之后，教師總結出學生所交流出來的答案，然后分析出運用的計算方法。這樣學生能夠對這些數學問題有著更深入的了解，讓學生有針對性地理解數學問題，有利于培養學生的思維品質，保證思維的流暢性。基于此，在數學教學過程中，學生思維訓練最關鍵的是要求教師要以學生的思維特點作為基礎，這樣就可以讓學生的思維能力得到提升。

五、積極聯系實際生活

在小學數學計算教學過程中，很多知識都可以從學生生活中尋找到具體的案例，而生活中處處充滿數學知識，將生活中學生熟悉的事物引入課堂當中，能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠將生活和數學知識進行關聯。因此，在小學數學計算教學時，教師要根據實際教學內容為學生創建熟悉的情景，從而引導學生積極主動地進行思考和學習。比如在實際教學過程中，在課堂上，教師要讓學生通過實際的體驗來總結自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對出現的問題進行積極的交流。在課后，教師為學生設計相應的課后作業，讓學生結合自己的生活體驗，理解計算的概念和相關理論內容。教師也要發揮家長的能動作用，要求家長記錄與計算相關的生活內容，并將其告訴學生，讓學生深入體會計算對于生活的作用和意義，從而對計算產生濃厚的興趣，進而積極主動地參與到數學計算內容的學習當中。通過這種方式，能夠在實際生活中培養學生數學計算的觀念，并認識到數學計算的重要性，從而利用課堂學習的知識來解決生活中所遇到的計算問題，進一步培養學生思維的靈活性。

六、結束語

綜上所述，在實際教學過程中，教師要依照小學生的心理特征來開展教學，利用實物或色彩鮮明的圖片來吸引學生的注意力，使其能夠認真觀察教師所列舉的事物，從不同角度來靈活運用感性材料，并獨立自主地去思考問題的答案，從而獲得最終的答案，實現發現問題和解決問題的目的。利用“變式”能夠進一步提升小學生的觀察能力和想象能力，因此教師要高度重視學生思維的深度和廣度，根據學生的心理特點，綜合學生熟知的知識點和知識內容，以關聯的方式來連接不同的知識點和教學方法，將生活元素引入到課堂當中，有效激發學生的學習興趣，從而培養學生的計算能力，促進其思維能力的提升。

參考文獻

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