淺談班級管理中的德育滲透

丁聰

摘 ?要：學校教育主要通過課堂來實現，而有效的課堂組織與管理是提高課課堂教學效率的重要保證。在新課程改革與素質教育的背景下，學科教學以及班級管理不在局限于學生對于知識的掌握多少或者是考試成績的高低，重要的是要重視學生綜合素質的提高。因此，班主任在班級管理中，務必將德育滲透其中，通過德育滲透促進學生全面發展。基于此認識，本文結合教學工作與班班級管理實踐，提出了班級管理工作中的德育滲透途徑。

關鍵詞：班主任;班級管理;德育

開展學校教育德育工作的主體是班主任，現在的學生，大多心智發展不成熟，認知能力薄弱，加強對他們的思想道德教育，幫助他們構建正確的價值體系，初步建立科學的世界觀、人生觀、價值觀，是班主任義不容辭的責任。要想實現這一目標，就必須著力解決當前班主任在德育教育工作中存在的種種問題，有針對性的進行完善。

一、提高教師自身德育素質

班主任是班級的教育者和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。基礎教育階段的學生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出：“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢。”因此，班主任應隨時代發展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。

二、加強師生間的交流溝通

在德育工作的開展過程中，師生之間的交流溝通也是德育工作的一種有效開展方式。班主任在與學生進行交流的時候，要注意一定的交流方法及相關手段，這樣才會讓交流變得具有實際意義，易于學生接受和理解。班主任在與學生進行交流時將自己與學生放在同等地位，讓學生從心中感受到師生是平等的，這樣學生就不會過于拘束，在交流中暢所欲言，表達出自己內心的真實想法，班主任才可以真正了解到學生的實際情況。另外，班主任在與學生交流的過程中也注重了具體的交流方法，在面對拘謹內向的學生時，一般采用含蓄的交流方式，讓學生慢慢接受;在面對活潑外向的學生時，則采用直截了當的方式，開門見山地進行交流。通過采用不同的交流方法，更加利于學生表現自我，與教師真誠溝通，對于開展德育工作具有一定的現實意義。

三、教學與管理雙管齊下

基于班主任的重要性，在實踐中除了擔任班級管理的角色之外，更要具備一定的教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的學生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。第一，教師要盡量做到因材施教。班主任在日常管理和教學過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力。第二，要具備較高的管理水平。班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。

四、開展豐富的德育活動

德育教育工作展開要緊密結合豐富多彩的活動，不能單純的停留在口頭上，而是需要真正的貫徹落實到具體的活動當中，讓學生可以真切的感受到，為學生們提供更多的參與德育活動的機會，從而獲得啟發。班主任要將德育教育和實踐活動良好的結合起來，展開趣味德育活動，對德育教育的方法進行優化與改進，健全德育教育的結構，完美融合理論知識與生活。例如，在班會課當中，班主任嚴格按照學生內心的變化情況，確定好活動的主題，在班級活動當中將有關誠實守信的話題引入進來，緊密結合學生身邊出現的實際案例展開分析，讓學生可以樹立起誠實守信的意識，平等的看待學生、教師與家人，營造出和諧的氛圍。從而真正提高學生的道德素養，培養出學生良好的道德品質。另外，還能夠讓學生們利用課余的時間，讓學生們參與到義務勞動、義務慰問孤寡老人等活動中，讓德育的氣息始終圍繞在學生的周圍，從而促使學生自然的體會到德育的感染。

五、家校結合形成教育合力

隨著開放改革的深入發展，社會經濟的日益繁榮，涉外貿易的不斷擴大，一些良莠不齊的東西也自然而然的透滲到社會中來，甚至對校園的這凈土也產生一定的沖擊或侵蝕，如市場上各種不良的影視光碟、灰色書刊、黃色網絡、庸俗文化等，都直接或間接地介入學生的日常生活之中，對青少年思想產生消極的負面影響，甚至是嚴重的腐蝕。面對現實，班主任的德育工作應采用各種形式，團結多方力量，利用社會大課堂對學生進行德育。如請當地派出所領導、民警或法官，對學生進行一次法制講座，以加大對學生的法紀教育力度;加強家校聯系，定期召開家長會，請家長對學校的德育措施提意見，出主意，讓家長參與學校的德育管理，以提高德育效益。總之，要注意加強和健全學校的機制，為學生開辟廣闊的德育空間，讓學生時時處處都能吸收到健康的空氣和沒有污染的精神食糧。

總之，班主任不僅是班級的管理者，也是學生的良師益友，為學生營造適合學習的氛圍，在言傳身教的過程中，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生日后的發展能夠更加順利。

參考文獻

[1] ?王洪班主任班級管理中的德育教育[J].學周刊，2007（12）.