小學數學趣味課堂構建路徑探析

廖定瓊

摘 ?要：相較于其他學科而言，數學學科具有抽象性和邏輯性較強的特點，而小學階段學生的學習思維以具體的形象思維為主，這便為學生的學習和理解造成了一定的阻礙，若教師還一味沿用灌輸式的被動式教學模式，便會在極大程度上導致學生對數學學習產生厭惡和抵觸情緒。基于此，本文從學生興趣著手，對如何打造小學數學趣味課堂這一問題淺談一二，以望調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;導入;電教;動手操作

興趣是學習態度、學習情緒和學習能量的調節者，是學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。“學海無涯樂作舟”是新課改下廣大教師追求的理想課堂境界，凸顯“要學”“樂學”。因此，要想從根本上扭轉傳統數學課堂低效的現狀，教師就應盡快走出“教教材”的誤區，盡早轉變教與學的方式，并以興趣為導向，通過采取靈活多樣的教學方法使課堂充滿趣味，千方百計地引導學生自主發現、探索、獲取新知識，以達到教與學的最佳組合，從而獲取理想中的教學效果。

一、實施趣味導學，提高課堂教學吸引力

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”這句話意指無論做任何事，事先都要有充分的準備，教學亦是如此。因此，在小學數學教學中，教師應將學生學習興趣的激發擺在首位，并依據學生的身心特點和教學的具體內容及需要實施趣味導學，以此來提高課堂教學的吸引力，激發學生的學習意愿，從而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

以“找規律”這部分內容的教學為例，在導入環節，我先是利用課件出示了兩個電話號碼，要求男生記上面的，女生記下面的，時間為5秒鐘。5秒鐘后，男生、女生各派一名代表重復電話號碼。哪一方說的準確無誤，哪一方就獲勝。由于女生所記的電話號碼存在一定的規律，而男生的則沒有，所以女生毫無懸念地取得了游戲的勝利。這時，我聽見有的男生說不公平。于是，我讓學生說一說哪里不公平。學生答道：“女生的電話號碼好記，都是5252的。”接下來，我順勢引入了新課：“你真會觀察，由于5252這一號碼有規律，所以比較好記。同學們，其實生活中像這樣有規律的事還有很多，今天就讓我們一同來看看！”如此，通過對導入環節進行靈活設計，不僅吸引了學生的注意力，而且還提高了課堂教學的吸引力，激發了學生的學習意愿，這便為新課教學做了鋪墊。

二、運用電教手段，增強數學教學形象性

鑒于數學學科的抽象性和邏輯性較強，單憑教師一味地口頭講授非但不能令學生快速理解并掌握所學知識，甚至還會在極大程度上挫傷學生學習的積極性，導致課堂教學效率的低下。對此，教師不妨運用多媒體這一電教手段將數學知識變枯燥為生動，化抽象為具體，以增強數學教學的形象性，幫助學生更好地學習和理解數學知識。

在教學“圖形的運動（一）”這部分內容之初，我先是運用多媒體出示了“小精靈”：“大家好！我是星星，森林就是我的家，歡迎你們！”接著，幻燈片出示了對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵等一片迷人的景色。之后，我向學生問道：“仔細觀察這些美麗的畫面，你發現了什么？”通過觀察，學生不難發現房子、蝴蝶、蜻蜓等圖案的左右兩邊都是一樣的。接下來，我為學生出示了教材中的單元主題圖，并引入了新課：“不光是大森林，游樂園里也有很多左右兩邊一樣的圖案，其中同樣蘊藏著很多數學知識。這節課就讓我們在游樂園里學習數學知識。”如此，通過運用電教手段再現多姿多彩的童話和生活情境，既增強了數學教學的趣味性和形象性，又使學生在感受美的過程中產生了探究美的欲望。

三、引導動手操作，發揮學生學習主體性

新課改倡導“以生為本”的教學理念和“自主、合作、探究”的學習方式。為積極響應新課程改革的號召，促進小學數學趣味課堂的構建，教師應力圖革新傳統的教學觀念，并通過問題情境的創設，引導學生通過動手操作來自主獲取新知識，以充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習的自主意識。

在教學“分類與整理”這部分內容的過程中，為落實學生的主體地位，使學生掌握簡單的分類方法，我讓學生以小組為單位，充分利用手頭現有的一切學具來對其進行分類。在這一過程中，我會在班內巡回輔導，其中有的小組是按照“顏色”來進行分類的，有的小組是按照“用途”來進行分類的，還有的小組是以“新舊程度”為標準進行分類的……最后，我讓各小組派一個代表來匯報本組的分類方法，以促進全班學生之間的互動交流，相互學習。如此，通過動手操作，不僅充分發揮了學生的主體性，激發了學生學習的自主意識，而且還充分挖掘了學生的數學潛能，實現了教與學的相互促進。

總而言之，要想實現小學數學有效教學，教師就應以興趣為導向，始終立足學生學習、生活和思想認識的實際，并在新課程理念的指導下，不斷優化數學教學的過程與方法，以最大限度地激發學生的學習動機，從而促進數學趣味課堂的構建與生成。

參考文獻

[1] ?徐晶.淺談趣味教學法在小學數學教學中的應用策略[J].中國校外教育，2017（35）：104.

[2] ?高法霞.小學數學教學的趣味化策略探析[J].中國教師，2016（S1）：36.