學區中小學英語教學方式銜接有效途徑探索

黃錦良

【摘要】近年來，全國各地先后成立學區教育共同體，以探索本共同體范圍各校的中小銜接。眾所周知，中小學英語都是基礎教育，兩個教學階段是一脈相承，但是他們二者的銜接一直是個亟待解決的老難題。如果學區中小學教學能有效銜接可以使愛上學英語的學生變得越來越多，學到盡可能多的語言知識，從而全面提高本學區學生的英語學習效率，穩步提升全學區英語教學的質量。

【關鍵詞】學區；英語教學；銜接

小學階段學習英語為初中階段奠定了基礎，而初中階段的英語學習又是小學英語的延續。然而，調查發現大量的學生在學習小學英語時興趣濃厚，可是上了初中就漸漸對英語失去了興趣，甚至導致厭學情緒的產生。這樣一來，學生自身的學習、成長就會受到嚴重影響，正常的英語教學也會受到阻礙。所以，如何來銜接中小學的英語教學還真是個需要深思的重要工作，中小英語能否有效銜接，其途徑的有效性也值得我們認真摸索、深入探究。

一、中小學英語在學校的不同地位需要銜接

第一，初中英語學科地位問題。初、高中英語因中、高考分值比例大，從而得到學校、家庭、社會的高度重視，所以在教學考核評價、教學常規工作上都抓得很扎實，尤其是在應試教育上；而小學英語盡管已得到學校、家庭和社會的重視，但因師資太差，教學考核評價滯后，各學校在英語教學常規工作和考核評價上還未能做到與語文、數學學科那樣有聲有色。

第二，初中英語教學考核評價問題。我所在的學區，小學英語選用了人教版教材，而且初中所用教材版本不同，初中使用的是外研社版教材。外研社版本更新快，教材不穩定，教學內容有效銜接出現明顯的問題，學校及教研部門考核評價難度大，沒能與初中英語形成有機、系統地銜接，為學生學好英語提供最基本的可能性。日常口語交流因此也慢慢被忽視了，結果學生對英語學習興趣也就漸漸下降了。

二、中小學英語教材內容需要銜接

中小學校在進行英語教材的選擇是由教育局分別組織中小學教研人員、一線英語教師共同討論決定。中小學在教學中缺乏聯系，因此使小學生接觸了中學英語后，似乎又變成了開始學習一門新的學科，根本無法順勢而為地繼續深入學習，人為地為學生學習英語制造新的學習上的困難。

三、學生的學習心理和學習習慣以及學習興趣需要銜接

在小學英語的教學過程中老師可能沒有重視學生年齡特征、個性特征，所以進行教學時，都用相同或統一的教學方法，導致疏忽了學生的個性差異。首先，作為初中英語教師，我們應主動提升英語專業素質，并主動改善不足提升自己的教學質量。其次，我們應該通過多與學生溝通，了解學生的個體差異，了解他們的學習情況和知識掌握程度，并根據學生的實際情況，實施有效的課程知識教學。這樣既可以使學生學習英語的興趣得以延續甚至提升，又能習得、提升其各項英語技能。

四、教師教學手段、方法需要銜接

第一，從學生的角度著手。一是把握教學差異，注重過渡引導。熟悉教育對象的個性，因材施教，學生學習成績的好壞和英語教學質量的高低與中小學英語教學的銜接有著重大聯系，所以我們應該重視教學銜接過程產生的問題，尤其要注重小學階段英語學科教學方向的把控，并且跟小學教學實際情況相結合，以從旁幫助他們，使他們能更好地學習初中部分的內容。二是豐富教學方法，激發學習熱情。小學階段英語教學的缺陷與不足是存在的，這種不適宜的存在造成產生的銜接問題也顯得尤為突出和棘手。首先，中學教師應該革新教法，激發他們的學習熱情。其次，有針對性地培養、提升學生的學習興趣。例如運用先進的“互聯網+”教學平臺教學這些新穎的輔助手段，也可達到有效提升教學趣味性的效果，做到中小學英語教學的平衡過渡。

第二，從教材處理、教學策略方面著手。一是語音方面的差異及對策。在中學，教師只知道一味地抱怨學生連單詞都不會讀，甚至埋怨小學老師連音標沒有教好，導致學生到了中學既不會讀，也不會寫，就算能馬馬虎虎讀出來也是各種怪調。二是詞匯方面的差異及對策。學生到了初中后，接觸的詞匯明顯比小學所學抽象得多，并且從單詞量來看，中學比起小學是增加了數倍，學生難以短時間適應。中學教單詞的時候，學生不但要用音標來記單詞，還要嘗試用構詞法拆解單詞。再說到了初中，通常會安排學生每天獨立完成的一篇閱讀理解，學會通過上下文推測新單詞意思的本領，減少查字典以讀懂文章情節的作風，這樣來培養學生實用的擴大詞匯量的方法。如此一來，他們不但擴大了單詞的詞匯量，同量也提高了閱讀理解能力，還培養他們主動學習的那種意識，保持英語的學習興趣，真是一舉多得。三是關注語用、語感，讓學習生活無縫對接。中小學教材都注重情境、生活實用性。中西方不同的特色文化可以作為載體，滲透到教學中去；在學?？梢岳糜⒄Z節日為的契機來提升語言能力；舉行各種活動創設機會去進行語言交際操練等，這些活動形式都比較常見有效且易于操作。如在Thanks Giving Day 那天，可進行感恩節的演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英文（詩歌）朗誦大賽等。豐富多樣的比賽活動的前后，都可以促進學生對各種相關資料的主動查閱和課外英語資源的搜索和使用，這也是增加學生英語閱讀量的重要途徑和有效方法，增加他們對英文文章的閱讀興趣也會因此大增。

總而言之，隨著學生就讀年級提升的同時，其英語學習的難度也在相應提升。要想小學生更快更好地適應、融入到初中部分內容的學習中去，中小學英語教學銜接的問題是中學老師首先要設法攻克的難題，它可以保證學生的英語學習順利無障礙的進行。有效的接軌學區中小學英語教學，不是簡單地要求中學教師使用小學老師的教學方法來教學，而是在自己原有的教學方法、特色的基礎上，采用更有效的語音滲透方式從閱讀方面進行拓展，從語用方面進行提升，幫助學生養成良好的學習習慣，引導他們形成科學合理思維的方式，使學生在學習中學英語時能夠更加應付自如，使中小學英語教學工作能逐步做到有機、有效銜接，實現全面、協調、可持續發展。

參考文獻：

[1] 商偉.新課標下的中小學英語教學銜接問題研究[D]. 華中師范大學，2013.

[2] 劉曉紅.包頭市中小學英語教學銜接不良的原因調查及對策研究[D]. 內蒙古師范大學，2011.

[3] 王振芳.新課程下中小學英語教學銜接的最佳策略[J]. 學周刊，2012.