淺談初中物理教學中后進生的轉化策略

劉松 劉偉

摘 ?要：物理在初中階段是很重要的，對于培養中學生的實驗能力、邏輯思考能力等具有很重要的作用，由于物理學科的學習難度相對較大，學生的基礎知識儲備也不相同等眾多的因素，導致物理教學中許多學生跟不上課，成為“后進生”，嚴重影響著物理課堂的高效教學，需要引起我們的重視和反思，并積極研究和討論初中物理課堂教學中對后進生的轉化和幫扶的有效策略，讓這些后進生逐漸的轉化，促進教學效率的有效提升。

關鍵詞：初中物理;后進生教學;教育教學

從目前的物理課堂教學情況來看，我們在物理課堂教學中對后進生的轉化工作的重視程度還不夠高，對學生的幫扶力度還有很大的提升空間，需要我們積極就此進行研究和討論，以找出有效的方法與策略，讓后進生逐漸好轉，讓全面的學生共同的進步和發展，從而不斷的提升物理課堂的教學效率和教學質量，促進學生全面的發展和進步。

一、用心教育，走進學生的內心。

要想真正的解決后進生的問題，物理教師必須全面的走進學生、了解學生，只有走進了學生，才可以了解學生，只有了解了學生，才知道學生究竟在哪個環節落下了，才能給予有針對性的指導和幫扶，讓學生快速的走出學困生的行列。

其一，教師要走進學生。教師要積極的和班級中的后進生做朋友，經常性的在課下組織他們開展一些能帶動參與性、溝通感情的活動，同時，要想學生之所想，急學生之所急，及時的回應學生合理的關切和訴求，無論在學習中，還是在生活中都積極關注學生的一舉一動，并根據學生的學習狀態和生活狀態，給予一定的關注和關心，讓學生感受到家一般的溫暖，從而讓他們向老師打開他們的心扉，積極的向老師反映自己的情況，自然有利于物理教師對后進生幫扶工作的高效開展。

其二，教師要了解學生。在課堂教學中積極的跟學生進行頻繁、良性的互動，并在互動中認真分析學生的學習狀態、學生在哪一個學習模塊學得不好、學生自信心如何等等，在課下要積極在談心和聊天中掌握學生的基本學習態度、個人學習愛好等，全面的了解學生在生活和學習上的基本情況，找到學生學習不好的原因，為后續更好的開展轉化工作打好堅實的基礎。

二、結合癥結，對癥下藥。

當物理教師了解了學生，掌握了學生為什么學習不好后，就要積極的制定具有針對性的后進生轉化策略，讓學生在因材施教中逐漸提升學習的自信心和源動力，并讓他們全面的脫離后進生的行列，讓班級每一個學生都能共同的學習和提高。

其一，教師要結合學生情況，制定中長期的幫扶規劃。對后進生的幫扶工作不是一朝一夕就能取得顯著成效的，還需要教師通過長期的幫扶工作，來逐漸的提高學生的學習能力，因此，教師要積極制定有針對性的工作計劃，為后進生的轉化工作指引具體的方向。例如，筆者班上有一個后進生，經過了解其存在著學習興趣低、基礎薄弱等情況，筆者便根據這些情況為其制定了中長期的幫扶規劃，在長期方面要積極的提升學生的學習興趣，不斷的夯實學生的基礎儲備，在短期方面，要有效提升學生的學習自信心，一點點的讓學生感受到物理學科的魅力，計劃的設定讓筆者對該學生的轉化工作高效而順暢的開展。

其二，教師要積極的進行幫扶。在教學要根據所制定的轉化目標，在課堂上積極的給予學生指導和幫扶，學生哪里不會就重點和反復的講解哪里，讓學生在教師耐心而有針對性的工作中，逐漸的提升自身的物理基礎知識儲備，慢慢的脫離后進生的行列。

三、重點關注，強化鼓勵。

后進生由于長期處于落后的學習狀態，跟不上物理教師的課程安排，使得他們的學習自信心嚴重的不足，最終導致惡性循環，因此，對后進生的轉化工作需要教師傾注濃濃的愛心和不斷的鼓勵，讓學生一點點的找到學習的信心，全面提升他們的物理學習能力。

例如，筆者班中的一位后進生，其學習信心嚴重不足，對于學習基本抱著放棄的態度，筆者根據學生的情況，為其制定了有效的幫扶計劃，并在教學中積極的給予這位學生關心和幫助，如在提問問題中如果該學生不舉手，筆者就特意問下學生哪里不會，為什么那里不會，并鼓勵他要相信自己的能力，同時在課下經常性的給他講一些勵志學習的故事，給予他積極的鼓勵和表揚，而學生在筆者的關注和關心下，對物理學習的自信心不斷的得到提升，其學習的積極性也有了明顯的進步，最終成功的脫離了后進生的行列，步入了中上水平學生的行列。從這個例子中我們可以看出關心和鼓勵的重要性。

綜上所述，物理教師在課堂教學中要格外重視對后進生的轉化工作，積極聯合優秀的教師同行一起去研究后進生轉化工作高效開展的策略，并積極的走進學生，全面的找到后進生究竟被“困”在了哪里，找到癥結的所在，然后采取有針對性的方法與策略開展轉化工作，并在教學中給予后進生積極的鼓勵和關心，真正的讓他們走出后進生的行列，促進班級每一個學生的共同發展和進步，讓物理課堂飽含教師人性化的關懷。

參考文獻

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