初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

姜孝炎

摘 ?要：初中階段是一個轉(zhuǎn)折階段，對于學(xué)生來說至關(guān)重要，因此廣大教師十分重視此階段的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)是初中階段中最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)科目之一，對提升學(xué)生的思維水平以及學(xué)習(xí)能力十分有利。在本篇文章中，筆者主要針對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及習(xí)慣詳細(xì)闡述如何才能在教學(xué)中有效提升他們學(xué)習(xí)能力，為打造出高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)提升;學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課程是初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，成績的好壞直接影響著他們未來的發(fā)展，因此初中數(shù)學(xué)教師十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并且探究出多種不同的課堂教學(xué)方法來有效創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，促使他們在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時有效提升學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，使之更好地迎接未來。

一、采用實(shí)踐教學(xué)法，拓展學(xué)生視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下，數(shù)學(xué)課本的編排也有所不同，出現(xiàn)了許多非常利于學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展的內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在深入思考問題以及解決問題過程中提出一些新穎的想法和觀點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，既能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，也能夠有效拓展學(xué)生視野，不再單純地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了應(yīng)付考試，而是重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師采用實(shí)踐教學(xué)法有效拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。課上，數(shù)學(xué)教師先由正比例函數(shù)引出一次函數(shù)，促使學(xué)生在了解一次函數(shù)特概念后能夠根據(jù)函數(shù)圖象得出函數(shù)特點(diǎn)，并且學(xué)會利用一次函數(shù)解決實(shí)際問題。隨后，數(shù)學(xué)教師便列舉出購買不同數(shù)量的玉米種子所需要的價格與折扣，促使學(xué)生嘗試借助一次函數(shù)解答問題。學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)內(nèi)容后清楚地知道自變量和因變量之間存在函數(shù)關(guān)系，只有得出此關(guān)系式才能快速計算出購買任意斤數(shù)的玉米種子需要花費(fèi)多少錢，并列出函數(shù)關(guān)系以及使用此關(guān)系解決了實(shí)際問題，在增強(qiáng)學(xué)生對于一次函數(shù)知識的認(rèn)知基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生視野，進(jìn)一步提升了學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，更有利于他們思維和學(xué)習(xí)能力的提高，為其以后深度探究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。因此所有教師都十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嘗試應(yīng)用一些新的手段來打造出和諧且輕松的教學(xué)氛圍來有效促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的不斷提升。初中階段的數(shù)學(xué)科目對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，得到了廣大教師的高度關(guān)注，他們通過在課堂中創(chuàng)設(shè)出和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境將學(xué)生引導(dǎo)其中，使之真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中位數(shù)和眾數(shù)”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，數(shù)學(xué)教師便借用多媒體將某班級之前某一次小測驗(yàn)中學(xué)生的分?jǐn)?shù)表呈現(xiàn)出來，并說道：“同學(xué)們，這是上次小測中大家的成績，你們能夠從這組數(shù)據(jù)中得出什么結(jié)論嗎？”一活躍的學(xué)生回答道：“某同學(xué)獲得最高分100分，某同學(xué)獲得了最低分45分！”還有學(xué)生補(bǔ)充道：“得80多分的人數(shù)最多！”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)道：“同學(xué)們，觀察得十分仔細(xì)，那你們能夠根據(jù)這些數(shù)字找出小明的分?jǐn)?shù)排在哪里嗎？這個分?jǐn)?shù)處于班級的哪個水平呢？”學(xué)生立即仔細(xì)觀察這些數(shù)字，找出小明的分?jǐn)?shù)，并且展開思考，數(shù)學(xué)教師由此引出中位數(shù)和眾數(shù)的概念，使之能夠從這一組數(shù)字中快速找出中位數(shù)以及眾數(shù)，并且能夠正確區(qū)分中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃烈的興趣，同時在學(xué)習(xí)中逐步提升了綜合能力。

三、通過問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題教學(xué)手段在廣大教育工作者眼中已不再陌生，他們不管在傳統(tǒng)教學(xué)理念下還是在新課程教學(xué)理念下都非常青睞此方法，希望通過此方法來逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維水平。初中數(shù)學(xué)教師除了采取合適的方法將學(xué)生引入課堂中外，還常常借助問題教學(xué)法來凸顯出學(xué)生課堂主體地位，使之在積極思考與探究問題過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為以后利用數(shù)學(xué)知識解決問題奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師通過問題教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一上課，數(shù)學(xué)教師便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于平行四邊形的知識點(diǎn)，隨后便提出問題：“如果將平行四邊形的一個角變?yōu)?0°，那么它會變成什么圖形呢？”學(xué)生開動腦筋，展開思考，回答道：“矩形！”教師道：“矩形是我們在小學(xué)就學(xué)習(xí)過的一種很常見的圖形，你能夠說出矩形的特點(diǎn)嗎？”其中一學(xué)生根據(jù)矩形與平行四邊形的區(qū)別回答道：“矩形的四個角都是直角，并且其對角線相等！”教師對其進(jìn)行鼓勵后，畫出一個直角三角形，并使之思考直角三角形的中線與斜邊的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合矩形知識很快便得出了結(jié)論，教師順勢繼續(xù)展開教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師通過問題教學(xué)法不僅鍛煉了學(xué)生思維，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，為提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下了基礎(chǔ)。

一言以蔽之，在初中新課程改革實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)教師必須將新理念和新方法熟記于心，創(chuàng)造出符合學(xué)生高效發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，促使他們在主動參與其中同時有效提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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