淺析探索小學語文的教學創新

羅衛剛

摘要：在小學階段學習過程中，語文這一課程是占用時長較多的課程，也是基礎性的一門課程。但就小學語文課堂教學有效性來看，其并沒有達到理想狀態，雖然花費了較多的時間展開語文教學，教學效果卻不夠理想。為了解決這一問題，就提高小學語文課堂教學有效性的策略進行了研究。

關鍵詞：探索;小學語文;教學;創新

在新課程改革逐漸深入的背景下，我國小學教育教學過程中非常重視學生的核心地位的培養。教師要通過有效地提問發揮學生的主體性，還要對學生學習的興趣進行激發，對學生的語言能力進行培養，有助于學生的全而發展。在小學語文課堂中，提問和回答是師生之間情感遞增的一個過程，也是師生間加強交流的一個過程，因此，必須加強小學語文教學中課堂提問策略的研究。

一、小學語文課堂教學有效性影響因素

小學語文課堂教學有效性之所以會不高，主要還是因為以下兩個方而的因素：一方而是學生因素。小學生本就年齡較低、心智等多方而都還尚未發展成熟，所以在小學語文課堂學習過程中經常會出現好動不好靜、專注力不夠強等情況，在這種現狀下學生也就很難安安靜靜的呆在課堂上學習。另外，小學語文教學內容大多是識字、被動等內容，而這些都需要學生具備較為良好的耐心與積極性，可是這種重復性的記憶活動對于小學生而言卻是十分枯燥且厭倦的，這也直接對小學語文課堂教學有效性造成影響。另一方而，則是教師因素。具體表現為小學語文教師方式不選擇不恰當，在教學過程中依然還是使用財通教學方式進行教學，在這種教學形象下學生不僅無法產生學習興趣，還會降低學生學習的積極性與困倦性。所以說，要使小學語文課堂教學有效性得以提高，教師就一定要選擇恰當合理的教學方式，結合實際與學生實際來進行合理的應用，才能夠促進小學語文課堂教學有效性得以提升。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

1.提高導課趣味性，激發學生語文學習興趣

（1）、合理設疑。在到課教學階段，教師可以結合教學內容以及學生實際來為學生設置幾個有趣的教學問題，通過問題來激發學生求知欲與主動探索的欲望，這樣就能更好地發揮出學生主體地位，讓學生能夠真正主動積極的參與到學習課堂之上。

（2）、創設情境。在小學語文課堂教學過程中，要想有效地提高課堂教學的有效性，教師還可以在教學過程中結合教學內容為學生創設相應的教學情境，借助于生動的情境來有效的激發學生主動參與的積極性，讓學生在良好的情境體驗中更好地感悟文章內容與主旨，進而也就能夠真正有效地激發學生語文課堂學習的主動性與積極性，最大程度提高小學語文課堂教學有效性。

2.在教學中引導學生進行自主、主動學習

在小學語文課堂教學中，教師還應該要加強對學生語文學習的引導，讓學生在小學階段就形成自主、主動學習的行為習慣，這樣不僅能夠確保小學語文課堂教學質量和效率，還能為學生今后語文學習奠定良好的基礎，最大程度提高小學語文課堂教學有效性。例如，教師在對學生進行生字教學的時候，教師就可以結合小學生身心發展特征來為其設計出有趣的生字記憶競賽，通過游戲來激發學生參與學習的主動性與積極性。這樣不僅能讓小學語文課堂教學氛圍變得更加的活躍和諧，還能有效地激發學生主動參與語文課堂學習的積極性，真正讓學生在語文課堂上得以發展和進步，真正實現寓教于樂。除此之外，教師在語文課堂教學上，還可以積極使用角色扮演等方式展開教學。通過這一方式來引導學生對文章思想與主旨進行主動思考與探究，在學生扮演完之后教師還可以讓學生思考一下如果自己是晏子會怎樣做，通過這一方式來進一步提高學生思維能力得以發展，真正有效提高小學語文課堂教學有效性。

3.把握小學生思維，借助有效手段激發學生潛力

在小學語文教學過程中，要想真正有效提高小學語文課堂教學有效性，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還需要很好的把握住小學生思維，借助于有效的手段來激發學生內在潛力，讓學生在語文課堂上得以全而發展和進步。小學生本就年齡較小，處在對任何事物都具有較強好奇心的階段，而這也是小學生語文學習過程中產生熱情與興趣的基礎與前提，教師在小學語文課堂教學過程中，就可以結合學生這一特征來積極為學生創設各種有效的語文教學活動，讓學生在活動中得以發展和進步。例如，教師在對學生進行教學的時候，可以將教學文章改編成話劇，也可以將其設計成為一場辯論賽，讓學生對教學內容產生興趣，之后再讓學生在實際參與體驗中更好地理解文章內容，真正讓學生在充滿樂趣的氛圍中學好語文知識，進而也就能夠有效地提高小學語文課堂教學有效性與質量，促進學生全而發展和進步。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學之上，要想真正有效提高教學的有效性，教師一定要具備較為良好的創新精神，在教學過程中總結日常教學經驗，采用創新性的教學方式展開語文課堂教學，讓學生在語文課堂上得到較為良好的發展與進步，真正將語文教學課堂的價值發揮到最大。

參考文獻：

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