對高校多媒體教學(xué)“教與改”創(chuàng)新改革的探討

魏娜

摘 ?要：教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，利用多媒體課件的視聽功能，將枯燥乏味的知識點轉(zhuǎn)化為直觀生動的教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;利用多媒體的海量信息，讓學(xué)生更加主動的接觸教學(xué)內(nèi)容和針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教師也可以利用多媒體，與學(xué)生進(jìn)行實時溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，快速解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。避免多媒體建設(shè)和使用的盲目性，提高課件質(zhì)量和教師的專業(yè)水平和課堂動態(tài)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，采取措施提高多媒體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高等教育;多媒體教學(xué);教改創(chuàng)新

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在學(xué)校得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有方便，生動，有趣的特點，可以極大地提高教學(xué)效率，但教學(xué)效果的提高并未達(dá)到預(yù)期的水平。因此，如何合理有效地利用多媒體資源，真正提高教學(xué)效果和教改創(chuàng)新成為值得探討的課題。

一、多媒體教學(xué)對教改創(chuàng)新的重要性

（一）直觀感受客觀知識

多媒體教學(xué)擁有的顯著特點是，能夠?qū)⒁暵犈c文本知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新型的學(xué)習(xí)方式對比傳統(tǒng)的“說、聽”模式，更能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。可以通過利用多媒體構(gòu)建情景模式，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)換為具象的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在生動形象的情境中，清晰、直觀地認(rèn)識和理解知識點，提高學(xué)生對抽象知識的具象認(rèn)知，培養(yǎng)抽象思維。對于操作類型的知識，也可以通過播放真實操作視頻讓學(xué)生“感同身受”，實際客觀地觀察操作細(xì)節(jié)，充分了解操作過程，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在直觀教學(xué)方式下不僅能提高學(xué)習(xí)熱情，還可以在直觀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

（二）知識的累積

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識來源，主要是課本上的知識和老師的知識儲備庫，致使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)便解決了這些弊端，使得教學(xué)改革出現(xiàn)了前所未有的進(jìn)步。多媒體具有交互性，擁有海量信息資源，能夠讓學(xué)生在多媒體中，有選擇的學(xué)習(xí)課程未涉及的知識點，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一對多，對知識點的講解無法面面俱到，而學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，很容易造成落后學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)除了可以有選擇的學(xué)習(xí)，還可以在教師與教師之間，教師與學(xué)生之間實時互動，這種多元的互動方式，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、邏輯思維能力，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)運用中存在的問題

（一）將多媒體教學(xué)與教改創(chuàng)新相等同

現(xiàn)代教學(xué)教改創(chuàng)新離不開多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)對教改創(chuàng)新有著很大的推進(jìn)作用，許多高職院校也越來越重視多媒體教學(xué)。但在多媒體教學(xué)被大范圍應(yīng)用的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師將多媒體教學(xué)與教改創(chuàng)新相等同了，認(rèn)為只要是多媒體教學(xué)就是教改創(chuàng)新，教改創(chuàng)新就必須要進(jìn)行多媒體教學(xué)。于是教師們開始將傳統(tǒng)教學(xué)模式全部拋棄，無論何種情況都使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)識到過分依賴多媒體教學(xué)帶來的缺陷，從而致使教學(xué)缺乏科學(xué)性與合理性，這就與教改創(chuàng)新的目的相背馳了。

（二）老師對教學(xué)多媒體認(rèn)知存在偏差

許多老師在認(rèn)知多媒體教學(xué)方面存在偏差，例如一些老師錯誤地認(rèn)為他們可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)，因為一方面，有人認(rèn)為它只是多媒體教學(xué)中的PPT課件，等等。這些偏差會導(dǎo)致多媒體的后果教學(xué)設(shè)備未得到有效使用，課件質(zhì)量較差以及教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期水平。

（三）學(xué)校盲目建立和使用多媒體

由于多媒體教學(xué)已被視為評估教學(xué)水平的非常重要的指標(biāo)，因此幾乎所有學(xué)校和教育機構(gòu)都投入了大量資金。盲目地建立多媒體教室，鼓勵教師多媒體教學(xué)，為了達(dá)到目標(biāo)許多老師“匆忙”盲目地要求使用多媒體，無論是否課程功能需要，無論教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度如何。有限的多媒體資源因此被占用，它將會導(dǎo)致多媒體設(shè)備無法真正有效地使用。

三、改善適應(yīng)對策與建議多媒體效能

（一）合理配置和分配多媒體教學(xué)資源

是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，應(yīng)避免盲目使用多媒體。事實上，并非所有課程都適合多媒體教學(xué)，在一門課程中也不是每個部分都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教室的數(shù)量和分布應(yīng)根據(jù)調(diào)查情況確定以確保多媒體資源的使用價值。在教學(xué)中，應(yīng)預(yù)留幾個多媒體教室來滿足臨時需要一些課程或設(shè)備維護。多媒體資源這樣才能真正有效地利用。

（二）多媒體教學(xué)要求教師具有良好的硬件操作能力

加強教學(xué)技能訓(xùn)練和軟件，并充分利用其功能。例如音頻，視頻，動畫，指針，繪圖筆，甚至使用與軟件相關(guān)的現(xiàn)場和實時輸入內(nèi)容等等，這些都有助于吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)他們學(xué)生的思路。教師應(yīng)控制合理的演講節(jié)奏和頁面轉(zhuǎn)換速度，使它符合學(xué)生的接受程度，給學(xué)生一些思考和反應(yīng)時間。同時，在多媒體教學(xué)中，老師仍然要注意合理使用語言藝術(shù)和黑板寫字，繼續(xù)加強教學(xué)技能的培訓(xùn)，以應(yīng)付多種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)形式，具有直觀，生動，信息豐富，有趣等優(yōu)點。具有無可比擬的優(yōu)勢反對傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以大大提高教學(xué)效率，但是我們也應(yīng)該同時意識到它的缺點。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)必須有機地結(jié)合起來作為輔助和補充其他，只有這樣才能收到一半的結(jié)果獲得兩倍的教學(xué)效果的努力。教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)監(jiān)控體系多媒體教學(xué)質(zhì)量評估體系，加強管理和多媒體教學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)理論，刻苦訓(xùn)練我們的教育教學(xué)藝術(shù)，提高多媒體制作水平課件，注意課堂的組織和控制，高度思考師生之間的情感交流。師生應(yīng)共同努力擺脫當(dāng)前多媒體教學(xué)的困境，保證有效性多媒體實用性，實現(xiàn)多媒體使用和教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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