高職數學教學中發展性評價的實施現狀及完善措施分析

李青令

摘 ?要：隨著新課改的推進與發展，高職數學教學也變得越來越重要了。長時間以來，從傳統的發展性教學評價實施中來進行觀看的話，還仍然存在著很多的問題，這些問題已經成為了學生學習和生活當中的絆腳石，阻礙了學生的發展。對此，對發展性評價進行完善是非常重要的，不僅可以提升教師的教學質量水平，還可以讓學生充滿對學習的熱愛，提高學生的學習效率。本文主要進行分析了當前高職數學教學中發展性評價所存在的問題，將這些問題進行了有效的整理，并提出完善發展性評價的方法和建議，希望這些方法和建議可以讓更好的提升高職數學教學的質量。

關鍵詞：高職;數學教學;發展性評價;實施現;完善;措施分析

隨著當前教學思想的不斷進步，高職數學教學發展評價也變得越來越重要了，對學生進行發展性評價可以更高的讓學生進行綜合性的成長。但是，在當前的傳統教學模式下，由于它的出現已經很長時間了，所以有很多的教學方式已經無法滿足學生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創新，一部分的教學手法和理念都已經落后了，這就讓學生無法高效的進行學習。對此，為了更好地解決這些問題，就需要高職數學教師改變傳統教學思維，更新教學方式，對發展性評價進行有效的完善，這樣就可以更好的提升高職數學的教學水平，滿足學生的學習和發展。

一、學生互相評價教學

在傳統的教學模式下，發展性評價的主體比較簡單。在高職數學教學中進行發展性評價的時候，有一大部分的學校還是由教師對學生進行評價，所以說評價的方式比較簡單，有很多的地方評價都不是特別的完善，這樣一來，對學生的學習和成長無法起到更好的作用。因此，教師在進行實施發展性評價時，可以采用學生互相評價的教學方式，讓學生互相尋找錯誤，互相進行鼓勵和表揚。例如，在進行完成月末考試的時候，教師將考試完成的試卷發放給學生時，就可以使用學生互相評價教學的方式來盡心上課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室當中，需要要求學生每六個人成為一個小組，按照小組的方式進行坐下，然后從每一個小組當中選擇出一名小組長，這名小組長的任務就是需要領導著本組的成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，教師需要讓學生們先觀看自己的試卷，找到自身存在的錯誤。隨后，教師需要讓學生們以小組為單位進行評價交流學習，將自己的試卷和同組成員的試卷進行交換，互相為組員進行評價，找出組員在答題當中所存在的問題，將組員打錯的試題用正確的方式進行告知。在面對答題正確沒有出現錯誤的試題時，組員可以進行鼓勵，找出組員答題所存在的優點。這樣一來，學生就可以積極主動地參與到評價當中，能夠針對學生的錯誤展開有效的分析，幫助學生能夠更好地進行學習和發展，對發展性的評價起到了更好的完善作用，提高了高職數學課堂的教學水平[1]-[2]。

二、對學生日常進行有效的評價

發展性評價的功能現在已經被逐漸的減輕，從傳統的評價當中來看，教師在對學生進行評價時，過于對知識和學習能力這部分進行著重評價，從而就會忽視了對其他方面的重視，進而這也就有效的說明了發展性評價已經被弱化了。對此，在進行發展性評價的時候，高職數學教師還需要提高對學生日常進行評價的關注，這也就是說要在學生學習數學的過程中加強對學生的了解和評價，這樣才可以真正的實現出發展性評價的作用。在之前的傳統教學模式下，傳統評價的方式只是在期末結束時才會開始進行，這樣就會降低了發展性評價的效率，對此，對學生日常的發展性評價是非常重要的。例如，教師在上課的時候，可以有效地對學生進行語言評價，可以向學生進行提出問題，等待學生回答完成后，教師可以評價道：“這種答題思路連老師都沒有想到，真實太厲害了！”或者可以評價：“這種答題的方式速度很快，希望再接再厲！”等等語言評價方式。這樣一來，學生就可以對高職數學充滿學習的熱情，可以積極主動地參與到學習中，提高學習效率[3]。

三、分層評價教學方式

在當前的高職數學教學中，每個學生的學習能力、理解能力以及學習基礎等等，都存在著不同的差異，所以這就會讓學生的學習情況變的不同。對此，教師在進行實施發展性評價時，可以根據學生的學習情況不同進行分層評價教學，針對不同的學生進行不同的評價。例如，教師在進行講課的時候，在向學生進行提問時，首先面對學習比較困難的學生時，可以向這一部分的學生提出一些簡單的問題，若學生回答正確后，可以進行鼓勵評價，若問題沒有回答正確，教師需要進行合理的鼓勵，讓學生充滿學習的信心。這樣一來，學生就可以更好的進行學習，提高學習的熱情[4]。

結束語：

綜上所述，發展性評價在高職數學教學中有著關鍵的意義。發展性評價在實施的過程中可以讓學生提升自身的學習效率，讓學生能夠對學習充滿信心，對數學學習充滿激情，同時，發展性評價還可以提升教師的講課質量，進而能夠讓學生更為全面的進行發展。

參考文獻

[1] ?楊云雯.基于高職數學教學中融入數學建模思想分析[J].學周刊，2019（33）：5.

[2] ?楊文中.淺談高職數學教學中融入創新素質培養的實踐[J].數學學習與研究，2019（20）：13.

[3] ?盛曉玲.“互聯網+”背景下高職數學教師的困惑與對策研究[J].科教導刊（中旬刊），2019（10）：86-87.

[4] ?霍龍龍.淺談高職數學教學中學生創新思維能力的培養[J].才智，2019（27）：198.