生本理念下初三班主任的有效管理

陳立

摘要：在初中三年級的班級管理過程中，班主任需要針對班級事務(wù)進行有效管理，并積極結(jié)合班級中學生的具體情況來進行教育設(shè)計，進而幫助學生在和諧的班級環(huán)境中實現(xiàn)知識的掌握、能力的大幅度提升與個人綜合素養(yǎng)的有效完善。

關(guān)鍵詞：生本理念;初三班級管理;班主任

初中三年級對于學生而言是拼搏的一年、也是奮斗的一年。在這一年當中，班主任需要從生本理念入手，在初三火箭班級的教育管理過程中充分尊重學生的學習能力與人格特征，進而幫助學生在合理、科學的班級管理政策實施過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和綜合素養(yǎng)的完善。同時，班主任需要通過班級管理理念的先進化實施來開展有效管理，并幫助學生在“以生為本”的管理理念下構(gòu)建和諧班級、營造良好班風;班主任需要通過班級管理手段的全面化實施來強化班級管理效果，并幫助學生在全面覆蓋的班級管理政策中安心學習、不斷進步;最后，班主任還需要通過管理形式的豐富化實施來改善班級管理效果，并通過班主任管理與學生自治等形式來構(gòu)建班級的和諧氛圍。

一、教育理念先進化

教育管理理念的先進化其實就是指在初三班級管理過程中，班主任需要秉持生本理念，努力用愛心贏得學生的理解、用競爭帶動班級管理、用紀律調(diào)整班級氛圍。也就是說，班級管理理念需要符合生本理念，且通過多方面的內(nèi)容來達成全方位的班級管理效果，進而有效幫助班級中的學生從情感、學習、紀律等方面實現(xiàn)共同進步。

例如，筆者在實施班級管理時，首先大量參考教育管理文獻，并根據(jù)教學實踐中積累的經(jīng)驗進行了教育理念先進化的有效學習與探究。接著，筆者結(jié)合生本理念，仔細了解了班級中學生的基本情況和綜合素，然后與學生一起共同制定嚴謹?shù)陌嗉壒芾砑o律，并要求學生嚴格按照班級紀律來規(guī)范自己的言行舉止;其次，筆者在班級中開展競爭量化評比，并借此來激發(fā)學生的競爭意識和學習積極性，進而有效提升班級學生的競爭能力;再次，筆者用心關(guān)懷學生，及時發(fā)掘?qū)W生情緒、學習、生活上出現(xiàn)的問題與情況，并借助課余時間及時了解、幫助學生解決問題，進而保證學生無后顧之憂地投入到知識的學習過程中。在教育理念先進化的實施過程中，筆者積極將生本理念貫徹在每一項班級管理事務(wù)當中，并采用科學的管理方法、有效的管理策略、耐心的管理態(tài)度來實施初中班級的事務(wù)管理，進而幫助學生營造和諧的班級環(huán)境與良好的學習、生活氛圍。

二、管理手段全面化

管理手段全面化就是指在現(xiàn)有的班級管理手段基礎(chǔ)上，班主任需要借助班級管理政策來全面強化班級管理手段的有效實施。在班級管理過程中，班主任需要從校園管理、家庭管理與網(wǎng)絡(luò)管理等方面來實施全面化管理，進而保證學生的學習、生活問題能夠得到全方位指點與幫助。

例如，筆者在進行教學管理手段的全方位實施時，為了有效幫助學生解決學習、生活中遇到的問題，就通過校園管理來有效監(jiān)督學生的校園生活，并從校園、教室等角度進行立體化監(jiān)管，進而保證學生的日常學習生活能夠在安全、有序的校園環(huán)境中得以開展;同時，筆者還與學生家長進行家長會互動，并要求家長切實承擔起家庭教育管理責任，要求其與班主任積極聯(lián)系、及時互動，進而幫助班主任有效把控學生在家庭生活中的學習狀態(tài)與心理狀態(tài);最后，筆者還積極通過網(wǎng)絡(luò)管理的形式與學生進行互動，進而與學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的“面對面”交流來有效把握學生的基本情況，并針對學生的突發(fā)情況與心理問題進行及時的針對性解決。最終，經(jīng)過班級管理全面化實施的有效執(zhí)行，整個班級將呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的良好圖景，而班級中的每一位學生都將在完善的、全面的班級有效管理實施過程中實現(xiàn)知識能力的提升、個人品質(zhì)的提升與綜合素養(yǎng)的提升。

三、管理形式豐富化

在筆者看來，管理形式的豐富化決定著學生的班級管理參與積極性。如果班主任可以將班級管理形式進行豐富化設(shè)置，就能有效提升學生的班級管理參與主動性，并幫助學生在自主治理的參與過程中感受到班主任日常管理的難度與心血，進而建立班級秩序維護意識，最終有效幫助班主任提升初中班級管理效果。

例如，筆者在進行管理形式的改造時，積極貫徹生本理念，并將學生作為班級管理的主體，請學生進行班級自治。學生自治一改以往的教師“一言堂”，充分將學生對于班級事務(wù)的看法與解決方案加以重視和應(yīng)用，并積極根據(jù)班級中學生的具體情況進行具體問題具體分析。經(jīng)過一段時間的班主任管理和學生自治相結(jié)合實施之后，筆者發(fā)現(xiàn)在班級中發(fā)生意見相左的情況減少了，學生們都能夠心平氣和地針對班級事務(wù)進行討論和探究，進而得出有效的班級管理方案，并認真貫徹執(zhí)行。可見，管理形式的豐富化實施能夠有效提升學生的班級管理意識，并有效提升班級中日常事務(wù)的管理、處理效率。

綜上所述，班主任在進行班級管理時，需要從教學管理觀念入手，采用最新的管理理念與手段來進行班級中事務(wù)的處理與解決，并有效幫助學生解決學習生活中遇到的各項疑難問題。最終，初三學生將會在班主任的引導、幫助下實現(xiàn)學習能力的提升、個人素養(yǎng)的完善，并在和諧、有序的班級環(huán)境中感受到集體的力量與作用，進而共同為班集體的發(fā)展添磚加瓦。最終，班級中的每一位學生都將在教師的引領(lǐng)和幫助下不斷取得進步、收獲中考的矚目成就。

參考文獻：

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