新課改下小學英語課后作業的有效設計

詹愛蘭

摘要：課后作業是教學的重要組成部分，但是在小學英語教學過程中，教師給學生布置的課后作業卻大多圍繞著教材知識來設計，讓學生通過死記硬背的方式來加強記憶，導致學生對英語學習產生了不好的印象，不利于學生英語學習能力的提高。在新課程改革的環境下，小學英語教師應當以學生的興趣為起點，使用滿足小學階段學生英語語言發展需求的策略去設計課后作業，培養學生良好的英語學習能力。

關鍵詞：小學英語;新課改;課后作業

小學生正處于學習的奠基階段，因此，在小學英語教學過程中，教師應當以學生的興趣為基礎展開教學活動。課后作業是連接學生課上課下學習的重要手段，對學生英語思維和學習能力的提高起著重要的影響。在新課程改革的環境下，小學英語教師要積極創新課后作業的內容與形式，注重課后作業的層次性，提升學生課后作業的完成質量，提高小學英語教學效益。

一、創新課后作業的內容形式

科學技術的不斷發展給我們的教學也帶來了巨大的改變，在新課程改革的環境下，小學英語教師要形成開放的教育觀念，重視課后作業內容與形式的創新，構建全新有效的教學模式，提升學生的學習動力。教師在設計課后作業時要充分地考慮到當前階段學生的心理需求，堅持創新的原則，努力實現寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識。

比如，在學習《Do you like meat？》這一節內容時，我給學生布置了以下的課后作業：在課下利用英語詞典或者在家長的幫助下利用網絡設備，搜集自己感興趣的食物的英語表達方式，并按照自己的方式給這些食物進行分類;觀察自己家里的飲食習慣，了解家里人最喜歡的食物和最不喜歡的食物;在家長的幫助下獲得營養相關的知識，嘗試制作一份滿足家人需求的營養食譜，說出制作的原理。這樣，讓學生根據實際的情況來制作英語食譜，比起讓學生對教材上的單詞死記硬背更能提升學生的學習興趣，從而取得良好的課下學習效果。教師要創新課后作業的內容與形式時要充分考慮到學生的實際認知特點，在學生可以操作的前提下給學生布置任務，讓學生的學習能力得到充分的提升。

二、注重課后作業的層次性

英語是我們的第二語言，對于基礎還未牢固的小學生來講，英語學習是一件比較困難的事情，因此，在小學英語教學過程中，教師給學生布置的課后作業應當兼顧層次性的原則，讓學生擁有更多選擇的機會，從而使每一個學生都能夠參與進來，體會到英語學習的成就感。并且，教師還應當注重課后作業的靈活性，讓學生能夠在課下學習中掌握更多的英語學習方式，促使學生逐漸形成良好的英語學習習慣。

比如，在學習《Pandas love bamboo.》這一節內容時，我根據班上學生的實際學習情況，將學生分成了三個小組，并分別布置了不同的任務：A組的學生英語成績比較好，布置的作業為在家里聽寫課文中的全部單詞，并按照課文中的句型進行造句，將課文背誦下來;B組的學生英語成績中等，布置的作業為抄寫在本節學習過程中接觸到的所有新單詞和重要的句型，能夠熟讀課文;C組的學生英語成績偏下，布置的作業為按照自己的實際情況抄寫單詞和重要的句型，對這些基本內容做到看到就能讀下來。這樣，給不同學習能力的學生布置不同的課后作業，可以減緩學生的畏難情緒，讓學生樂于參與到英語學習活動中來，有助于提高學生的學習質量，為學生后續的學習奠定良好的基礎。

三、提升課后作業的實效性

在新課程改革的環境下，教師不能一味地追求創新，忽視學生的客觀情況。小學英語課后作業的難點之一在于難消化，學生在自主學習時容易出現盲目性和隨意性的問題，因此，為了真正地幫助學生有所提高，教師要重視提升課后作業的實效性，兼顧學生的考試，確保學生能夠在課后作業的完成過程中突破學習上的重難點，對英語知識有更加深刻的理解和掌握，提升學生的課下學習質量。

比如，在學習《I will be home at seven o’clock.》這一節內容時，為了幫助學生掌握will be的使用方法，我給學生布置了表格的任務，讓學生通過表格填寫的方式鞏固本節所學內容。表格的作業形式與傳統的抄寫練習不同，不僅能夠使學生得到充分的訓練，也有助于提升學生英語學習的樂趣與成就感;再比如，為了鍛煉學生的基礎英語寫作素養，我給學生布置了找錯誤的課后作業，將兩篇較為簡單的英語作文展示給學生，其中有一份是正確的，學生要判斷出來，并找出另一份作文中的錯誤。這樣，通過實效性強的課后作業的布置，可以使學生的知識學習過程更有效率，在提升學生考試成績的同時提高學生的英語素養，一舉多得。

本文針對新課改下小學英語課后作業的有效設計展開了一番敘述。課后作業是提升學生學習興趣和自主學習能力的有效途徑，滿足學生認知的英語作業不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學生的英語學習積極性，還可以培養學生良好的創新能力和發散性思維，提高學生的英語實踐水平，有助于為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]霍葉敏.小學英語課后作業的有效布置之我見[J].學周刊，2016（11）.

[2]秦悅，俞愛宗.小學英語課后作業設計研究探折[J].延邊教育學院學報，2016，30（01）.