“大思政”背景下的思想政治理論課程融合教學(xué)思考

摘 ?要：大思政是實(shí)現(xiàn)思想政治工作的有效性與實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)要求。樹立大思政理念、融合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是破解高職院校思政課建設(shè)的困境的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大思政;思想政治理論課;融合教學(xué)

本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“中高職德育課程一體化研究”（項(xiàng)目編號：2016ZDX227）階段性成果

一、大思政的內(nèi)涵與本質(zhì)

1、大思政的源起與發(fā)展

2005年中共中央宣傳部教育部頒布了《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案，明確了本、專科層次院校思政政治理論課的課程設(shè)置和思政課教學(xué)體系，構(gòu)建了現(xiàn)代的思想政治理論課程體系。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”拉開了中國高校思想政治工作改革發(fā)展的序幕，為新時(shí)代高校思想政治工作指明了方向，即課程思政與思政課程同向同行，構(gòu)建思想政治教育合力，落實(shí)新時(shí)代“立德樹人”的教育目標(biāo)，構(gòu)建了橫向的思想政治教育的工作大格局。

2019年3月18日，在北京召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，要求將立德樹人作為思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，提出大中小思政課一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段思政課教學(xué)的有機(jī)銜接，建立大中小不同學(xué)段縱向“大思政”的融合機(jī)制，思政課與不同學(xué)科間橫向“大思政”融合要求，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的“大思政”體系。

2、大思政的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界中關(guān)于大思政的認(rèn)識眾說紛紜。從教育理念的角度來說，大思政是指在認(rèn)知思政理論課的作用、內(nèi)容、方式、目標(biāo)時(shí)的宏觀視野。從一種工作格局的角度來說，大思政是是把學(xué)生日常管理工作與思想政治教育工作有效結(jié)合。從教育的應(yīng)然狀態(tài)來說，教育的最終目的是立德樹人，全體教育工作者是都是思想政治教育工作一份子。

3、大思政的本質(zhì)

大思政的本質(zhì)是通過各學(xué)科之間深度融合、思想政治工作各環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)，共同發(fā)力，形成三全育人體系，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的有效性與實(shí)效性，落實(shí)立德樹人的育人目的。

二、“大思政”背景下高職院校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)困境

學(xué)生是教育活動的主體。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)（特別是思政課）本身存在偏見。目前，多數(shù)高校將思政課作為公共課，采用大班授課，教師有的照本宣科，有的就課程講課程，把思政課當(dāng)成一門理論課，案例甚少，課堂上極少甚至沒有與學(xué)生進(jìn)行互動交流，使學(xué)生難以掌握并理解繁多復(fù)雜的理論知識，進(jìn)而感覺枯燥無聊無用，產(chǎn)生抵觸情緒。課堂所授內(nèi)容似乎都學(xué)過，案例也都聽過，自己的想法也無法與教師分享，老師只會講，不會傾聽等等。

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道和主陣地，是思政工作中的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)雷同、教學(xué)方法單一老套，使高職院校的思政課達(dá)不到應(yīng)有教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化課程融合，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果

1、樹立大思政理念，壯大思政工作隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師是立教之本、興教之源。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師不能僅僅把思想政治理論課看作一門獨(dú)立學(xué)科——就思政講思政，應(yīng)加強(qiáng)《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》五門思政課之間的融合，加強(qiáng)思政課程與專業(yè)課程的融合，樹立人人都是思想政治教育工作者的大思政意識，每一門課的任課教師都應(yīng)守好一段渠。

2、融合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

思想政治理論課遍及大中小學(xué)，小學(xué)、初中開設(shè)了《道德與法治》，高中開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》和六門選修課程——《科學(xué)社會主義常識》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》、《國家和國際組織》、《科學(xué)思維常識》、《生活中的法律常識》和《公民道德與倫理常識》，高職院校開設(shè)了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》。從小中高和大學(xué)階段政治課來看，課程教學(xué)內(nèi)容存在一定的重復(fù)雷同，應(yīng)以學(xué)情為依據(jù)，堅(jiān)持因材施教，因材選擇融合課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系。首先縱向整合小中大高課程內(nèi)容，重復(fù)部分和學(xué)生已經(jīng)掌握部分，在高職階段略講，其次橫向融合高職階段三門思政課內(nèi)容，以教材目錄為主體，科學(xué)研究確立各門課程的教學(xué)內(nèi)容體系。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學(xué)中可以融合《中國近現(xiàn)代史》課程中的相應(yīng)內(nèi)容。

3、融合教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

思想政治理論教學(xué)方法有諸多，最傳統(tǒng)的是灌輸教育法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，如網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。當(dāng)今的大學(xué)生都是00后，是網(wǎng)絡(luò)原住民，每天上網(wǎng)時(shí)間不少于4小時(shí)，隨時(shí)隨地離不開手機(jī)，如何使學(xué)生從手機(jī)轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)，最直接的方法不是讓學(xué)生斷離手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而是從手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中獲得有效的學(xué)習(xí)。所以，“大思政”背景下高職院校思政需教師善于融合并靈活使用多種教學(xué)方法。在理論部分的教學(xué)中以灌輸教育法為主，課堂上加強(qiáng)師生互動、學(xué)生間互動環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)實(shí)踐與課堂教學(xué)融合起來。在實(shí)踐教學(xué)中以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為主，以小組任務(wù)項(xiàng)目化作業(yè)考核形式進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫調(diào)查報(bào)告、ppt匯報(bào)、進(jìn)行理論總結(jié)，以理論指導(dǎo)課程實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生在思政課課堂上充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高課堂的參與率、抬頭率和滿意率。

“大思政”背景下的高職院校思想政治理論課融合教學(xué)不是對傳統(tǒng)思想政治教育模式的摒棄，而是對傳統(tǒng)的思政教育的改進(jìn)和提升，提供良好的立德樹人課堂教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：傅菊梅（1984-）女，重慶豐都人，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。