小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略

陳紹碧

摘要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，不僅能夠幫助學(xué)生獲取更多的語文知識，同時加強學(xué)生對于語文材料內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)日益突出，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，如何在語文教學(xué)過程中，強化學(xué)生們的閱讀能力，有效指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)工作的主要任務(wù)。所以，教師要積極讓學(xué)生學(xué)會如何有效閱讀，掌握閱讀的方法與技巧，積極合理地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，進而有效提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

教育是創(chuàng)造和培養(yǎng)社會人才最基本的保障，小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的初始階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，就是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀水平，倡導(dǎo)學(xué)生語言能力的發(fā)展和進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該積極注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和有效指導(dǎo)策略的實行，從而促進學(xué)生能夠正確閱讀，進而促使語文教育的不斷進步和發(fā)展。

一、營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲得文化知識和寫作素材的重要途徑，因此，小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。如果要讓學(xué)生體會小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性，提高學(xué)生的閱讀能力，首先需要的就是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是最好的導(dǎo)師[1]。興趣是學(xué)生進行閱讀的動力，只有積極投入到閱讀中才能體會到閱讀的魅力和快樂，才能提高自身的閱讀修養(yǎng)和水平。

例如，實際教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備，播放舒緩的音樂營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，從而幫助學(xué)生投入到語文閱讀中。良好的閱讀環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時能夠幫助學(xué)生更好地體會到閱讀的魅力，從而提高自身的知識水平。

二、強化閱讀在語文教學(xué)中的作用，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生豐富情感世界和精神文明的有效捷徑，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要重視閱讀的重要性并強化閱讀的積極作用，讓學(xué)生充分感受到閱讀的獨特魅力以及努力提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教學(xué)中，其每篇課文都有一定思想內(nèi)涵和教育意義，影響著學(xué)生情感和道德品質(zhì)的形成。語文教材的文化魅力和思想內(nèi)涵十分豐富，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極研究每一篇課文，探索其所蘊含的人文精神和人生哲理，通過閱讀掌握文章的基本特點，將課文中所承載的思想價值觀念提煉出來，從而樹立正確的人生價值觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，進而有效豐富自身的情感世界和精神文明[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇文章時，這篇課文主要講述了小溪兩岸的村民為了方便別人走路，就用石頭在小溪里搭一條“路”的故事。教師在進行教學(xué)中，要充分利用故事教材，引導(dǎo)學(xué)生將故事內(nèi)容詳細(xì)地進行閱讀，讓學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生在閱讀的過程中探究故事所蘊含的道理，通過閱讀這個故事學(xué)生最終能夠明白在小溪里搭石不僅可以讓別人輕松的經(jīng)過小溪，還聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)生成長和進步的重要途徑，小學(xué)語文教學(xué)中需要強化閱讀教學(xué)的作用，才能幫助學(xué)生體會到閱讀的魅力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的價值。

三、培養(yǎng)學(xué)生成為閱讀的主人，促進學(xué)生實現(xiàn)有效閱讀

新課程改革下，課堂教學(xué)過程中需要學(xué)生與教師進行角色互換，在課堂上要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，營造和諧良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進入更自在更優(yōu)良的空間。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)開展中，要堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生成為閱讀的主人，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅要開發(fā)學(xué)生的智商，還要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑和探究，促進語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效提升。實際教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與獨立思考，勇于提出閱讀過程中的問題和質(zhì)疑點，進而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維能力，最終能夠完成對閱讀內(nèi)容的完全吸收。

例如，對于課本《觀潮》進行閱讀教學(xué)時，教師可以合理的利用這篇閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自主進行閱讀學(xué)習(xí)，通過提出問題為學(xué)生閱讀提供思考方向，找出文中的句子讓學(xué)生感受，如讓學(xué)生談?wù)剬Α皩掗煹腻X塘江橫臥在眼前”這句話的體會。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要隨時關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路和方法，及時解答學(xué)生提出的問題，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促進學(xué)生主動思考與探究，從而提升閱讀能力，吸引學(xué)生更加快樂地進行閱讀教學(xué)，從而促進閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的發(fā)展。

總而言之，基于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的魅力和影響力，做好小學(xué)語文教學(xué)閱讀十分必要。在實際教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的重要性，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法，及時提高自身的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在不斷的閱讀中積累知識財富，充實自己的精神世界，讓閱讀的魅力伴隨著學(xué)生的每一步成長之路，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀地閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]程曉霞.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，（11）：92.

[2]陳坤榮.小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：73-74.