如何提高高三化學復習的有效性

張奇春

摘要：在高三階段，學生要同時復習多個學科，并且復習內容是整個高中階段的知識內容，其學習壓力可想而知，這就要求各科教師要想盡辦法為學生排憂解難。所以作為高中化學教師，就要根據化學的特點和學生的實際水平，積極探索科學有效的復習策略。爭取提高學生復習的效率，為學生參加化學高考提供助力。

關鍵詞：高中化學;高三復習;策略;有效性

隨著年段的升高，高中化學知識的難度大大加深，所涉及的領域也更加廣泛。這雖然充分滿足了學生對知識的需求，同時也給學生帶來極大的學習壓力。特別是在進入高三之后，學生所面臨的是整個高中階段的化學知識，這讓學生的復習之旅寸步難行。所以作為高中化學教師，就要認真分析化學學科的特點，據此采取相應的教學手段。爭取幫助學生夯實化學基礎、清晰且完整地掌握重要的化學實驗，并引導學生不斷完善自己。進而促進學生化學綜合能力的進步，提高學生化學復習的有效性。

1.認真梳理教材，構建思維導圖

教材是基礎知識的載體，是學生學習化學的最重要資料。并且，高考試題可以說是萬變不離其宗，也就是無論它的形式如何變化，它的本質都是對學生基礎知識和基本技能的考察，這進一步凸顯了教材的重要性。另外，在解題過程中，學生只有將題目中的關鍵詞與化學基礎知識建立聯系，才能找到解題的思路。所以在高三化學復習階段，教師首先要做的就是帶領學生回歸課本。而考慮到高中化學的知識內容較為繁雜，梳理起來極為不易，教師不妨采取思維導圖教學法。也就是在梳理教材的過程中，根據知識特點和學生一起繪制思維導圖。爭取將學習內容清晰完整地呈現出來，促使學生全面而深刻地掌握基礎知識，進而為接下來的深入復習奠定良好的基礎。

例如：在復習《電化學基礎》時，我先讓學生自己瀏覽課本，然后我在屏幕上展示殘缺的思維導圖。該導圖是以“電化學考點”為思維中心，然后向外延伸出三個節點，分別為“原電池”、“電解池”以及“電化學綜合應用”。之后再以“電解池”作為思維中心，向外引出“電解原理”、“常見的電解裝置”、“電解規律”等分支。當學生讀懂思維導圖之后，我便讓學生結合教材把思維導圖補充完整，如果有能力再進行進一步地擴充。通過這種方式，可以將某一部分知識內容清晰、直觀且完整地呈現出來，為學生理解和記憶提供了很大的便利。

2.實驗分類整理，完善知識系統

實驗是研究化學以及驗證化學理論的重要渠道，也是高中化學教學的重要組成部分，在高考中也占據著很大的比重。但是，高中化學實驗的種類十分豐富，其內容相當繁雜，并且有很多細節上的東西學生很難完全掌握，這就給學生復習化學實驗造成困擾。為此，結合化學實驗的特點以及學生的復習規律，教師不妨采取實驗分類的策略。也就是根據高中化學的知識范圍，將實驗按照一定的規律分成幾大類別，然后讓學生在復習和解題的過程中進行分類總結和整理。從而幫助學生完善化學實驗知識系統，促使學生對化學實驗以及實驗細節產生清晰、完整且深刻的認識。

例如：根據高中化學實驗的范圍和特點，我先將所有實驗分成這幾個類別：常見氣體的制備;常見物質的分離、提純和鑒別;化學定量實驗等等。而在復習的過程中，我要求學生以裁剪試卷、摘抄等手段將重要的實驗記錄在相應的類別下面。另外，每一類實驗中會涉及到很多細節上的問題，我便讓學生根據實驗的重點以及自己難以把握的地方對實驗進行進一步分類。比如針對“常見氣體的制備”，學生便在這一類別下繼續分類：常見氣體的制備原理、氣體發生裝置、氣體的凈化、氣體的收集、尾氣的處理等等。通過這種方式，可以為學生將來進行針對性復習奠定基礎，并提高學生的實驗復習效率。

3.利用錯誤資源，提升復習效果

在化學學習過程中，犯錯是在所難免的。況且高三階段的學生所接觸的化學知識是最雜、最難的，所以在復習過程中犯的錯誤也是最多的。而作為化學教師，要認識到錯誤并不是洪水猛獸，也不能決定學生的高考成績。相反，錯誤可以讓教師清楚學生的實際水平，讓學生了解自己的不足，并為學生指明自我提升的方向。所以在高三化學復習階段，教師就要合理利用錯誤資源，認真分析學生犯錯的原因，并利用有效的手段避免學生重蹈覆轍，同時也要引導學生從錯誤中汲取知識。這樣才能讓錯誤成為學生進步的階梯，進而提升學生的復習效果。

例如：在復習過程中，我讓每名學生準備一個錯題本，將平時出現的錯題進行分析、整理，然后記錄下來。這一方面可以加深學生對錯題的印象，避免日后再犯;另一方面可以讓學生日后根據自己的弱點進行針對性復習。另外，我會定期檢查學生的錯題本，分析學生犯錯的原因，并檢討自己的教學方式。然后我會選取一些比較典型的錯題，加以變形，整理成試卷重新考察學生。爭取讓學生在反復練習的過程中提高警惕，并提高解題的效率。通過以上方式，可以讓學生在復習的過程中不斷改正和完善自己，進而有效提高學生的化學綜合水平。

總之，在高三化學復習階段，教師要根據具體學情來采取科學有效的教學措施。爭取幫助學生突破學習困境，提高學生的復習效率，進而使學生在面對化學高考時更加自信和從容。

參考文獻：

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