學科競賽背景下自動化專業教學改革分析

姚金 馮靜 竇煒強 陳麗城 陳美伴 盧水玲 葉美麟

摘 ?要：隨著教學改革的不斷深化，為了強化學生的實踐創新能力，根據學科和社會的發展需求，高職院校在自動化專業教學中引入學科競賽以激發學生的學習興趣。學科競賽在自動化專業教學中能夠滿足學生對專業學習的需要，培養學生自主探究、互相合作以及獨立完成實踐任務，同時，也能提高教師的教學效率，是一種改革創新的教學方法。本文簡述了目前自動化專業教學中存在的問題，概括了學科競賽的重要性以及在自動化專業教學中學科競賽的不足之處，并探討利用學科競賽加強自動化專業教學的改革措施。

關鍵詞：學科競賽;自動化專業;教學改革

近些年，自動化專業一直是熱門專業，重點培養應用性的人才，該專業一直被各大院校給予高度的重視。在自動化專業教學中，應為學生制定好教學大綱以及教學計劃，如何開展教學、如何培養人才以及怎樣獲得最好的教學效果始終是自動化專業教學改革的重要課題。

一、自動化專業教學中存在的問題

首先，大多學校受傳統教學模式的影響，教師根據教學大綱講解知識，以“填鴨式”的教學方式為學生們灌輸理論知識，讓學生感到枯燥、乏味，沒有絲毫的學習熱情。自動化專業是實踐性很強的專業，各大院校都在倡導并開展創新性、設計性以及綜合性的研究性實驗[1]。但是很多實驗內容不能及時更新，內容千篇一律，不能與最新的科技掛鉤，使學生掌握的知識與社會實際的需求脫軌，教學內容與實際生活有不相符的地方，探索性項目所占比例較少，而真正能提高學生專業知識，實用性與創新性較強的實驗項目在整個專業教學中所占比例較小，實驗項目較少、更新速度慢，無法開發學生的潛能。例如：很多綜合性的實驗只是在原有的實驗基礎上深化了一部分內容，使得實驗創新性較差，無法激發學生的學習興趣，學生沒有學習的積極性進而也導致教學質量較差，學生學不到實際有用的東西。

其次，對于很多初學自動化專業課程的學生來說，這門課程從未接觸過，它與學生以往所學的知識沒有任何關聯，使得學生在學習這門課程時感到困惑，不知從何下手[2]。加上學生們對這門課程較為陌生，沒有過多的認識，在學習時提不起興趣，認為這門課程非常難懂，甚至產生厭學的心理。此外，實踐教學手段較為落后，在教學中，沒有真正將學生至于主體地位，學生實踐操作能力不搶，也阻礙了學生發揮創新能力。

二、學科競賽在自動化專業教學的重要性

（一）能夠加強學生的實踐能力

自動化專業主要依托電子信息技術，需要用到大量的自動控制理論，是一門實踐性較強的學科，在教學中，不僅要指導學生掌握基礎理論知識，還要注重培養學生的動手實踐能力以及創新能力。學科競賽的引入有助于學生鞏固理論知識，提高實踐創新能力[3]。在學科競賽的過程當中，學生需要運用掌握的理論知識，搜集相關的資料并進行整合、設計方案等，通過學生之間相互合作來完成實踐內容，在這個過程當中能夠逐漸加強學生的動手實踐能力、合作能力、調研能力。

（二）能夠培養學生的創新能力

學生在參加學科競賽的過程中，需要親自參與每一個緩解，運用已學到的理論知識，逐漸形成對新事物的認知，從而能夠養成獨立思考的習慣以及獨特的思維模式，引導學生能夠用創造性的思維去看到問題并發散思維想辦法去解決問題。此外，學科競賽讓學生們有了相互合作的機會，提高學生們的責任感，在實踐過程中，積極的承擔自己的責任，加深對理論知識的理解，在此基礎上提高自己的個人能力以及創造能力。

三、學科競賽加強自動化專業教學的改革措施

（一）完善教學管理體制

在自動化專業教學中引入學科競賽時期加速了教學改革的進展，因此，在實行學科競賽的過程中首先要完善教學管理體制，包括實驗室開放規則以及教學評價等，并嚴格制定相應的學科競賽標準，規范學生的實踐行為，加強學科的實用性以及競賽的科學性，讓學生能夠通過學科競賽鞏固所學的理論知識，同時提高自己的實踐與創造能力[4]。例如：教師精心挑選學科競賽內容，微處理器這部分內容在學科競賽中經常應用，它包含了嵌入式系統以及單片機原理和應用這兩門較為抽象的理論課程，在很多企業中廣泛的應用，該課程實踐性很高，在教學過程中盡量多舉日常生活中的實例，這部分內容學好了也為將來就業打下良好的基礎。運用學科競賽的方式打破以往“一言堂”的教學模式，調動了學生的積極性，同時也提高了學生的實踐能力。

（二）提高教師的綜合能力

以往，教師在教學過程中，課程較多，時間有限，很難將所有的知識全部教授給學生，也沒有精力與時間用來為學生做技術實踐，使得教學質量得不到較大的改善。在理論與時間并重的教學模式下，對教師的要求也更高了，不僅要加強自身的教學水平，還應將學科競賽與教學內容相結合，培養學生獨立思考的能力。在進行學科競賽的過程中給予學生足夠的自由發揮空間，并根據學生的需求為學生提供幫助。

（三）優化實踐教學內容

隨著學科競賽為教學改革中不斷地應用，國家對學科競賽也給予了更多的支持。目前，學科競賽作為自動化專業常規教學工作的一部分，在培養人才以及促進教學改革方面做出了巨大的貢獻[5]。學科競賽與實踐教學緊密相連，在日常教學中應多舉辦能夠強化學生創新意識以及創新能力的學科競賽活動，例如：舉辦智能車競賽，讓學生親自設計并參與自動化智能車挑戰賽，學生可以將已學的《電力電子技術》、《可編程序控制器》《自動控制原理》等專業課程內容進行整合，鼓勵學生參加學科競賽，在這個過程中不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，還能夠提高學生的科技創新能力，一舉多得。

結束語：

綜上所述，隨著教學改革的推進，自動化教學在實踐與改革方面的探索從未止步，一直致力于探索新的教學模式，一高教學質量。在探索的過程中發現利用學科競賽能夠帶動教學改革。通過學科競賽的諸多優勢促進自動化專業教學進行有效的改革。在完善教學體制的基礎上，提高教師的綜合水平，進而提高自動化教學改革的效率與質量。

參考文獻

[1] ?吳偉.學科競賽背景下自動化專業教學改革探討[J].湖北農機化，2019（16）：101.

[2] ?盧承領，張剛，杜成濤，程軍輝，陳曉飛，張進思.以學科競賽為導向的第二課堂實踐創新能力培養體系構建措施與實施[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：167-168.

[3] ?李明秋，史洪偉.依托學科競賽培養大學生創新能力的實踐——以長春理工大學為例[J].職業技術教育，2018，39（23）：39-41.

[4] ?胡紅林，趙喜梅，王承林，陳培英.自動化專業課程教學模式改革與實踐[J].邢臺學院學報，2018，303（02）：154-155+161.

[5] ?郭海如，萬興，崔雪梅，熊曾剛，甘家梁.以學科競賽促進自動化專業教學改革的嘗試[J].文教資料，2018（01）：179-180.

項目編號：2019年度梧州學院校級教改重點項目（Wyjg2019A017），2016年度梧州學院校級教改項目（Wyjg2016B018）