淺談初中學(xué)生班級自主管理能力的培養(yǎng)

毛永江

初中時(shí)期，每個(gè)班級都設(shè)有班委會，但這些班委會的人員在選定之后，往往在中途不會更改，這種做法不利于班級全體人員共同參與本班級事務(wù)的管理，也無法使每個(gè)學(xué)生的自管能力得到鍛煉，所以結(jié)合初中階段的學(xué)生特點(diǎn)，本文提出以下幾個(gè)具體的規(guī)劃內(nèi)容。

一、教師在管理機(jī)制中的作用

班級成立自主管理機(jī)制后，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主管理能力，但這并不代表教師的管理職能在班級中消失了，相反，由于不再需要對班級每件事情事無巨細(xì)做到面面俱到，教師反而有了更大的空間去把握全班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，對各管理小組所反映的情況及時(shí)給予分析和解答，做好學(xué)生自管的“領(lǐng)頭人”。

二、關(guān)于提升學(xué)生自管能力的具體策略

（1）學(xué)生應(yīng)著力于提升自身素質(zhì)。一個(gè)班級的事務(wù)說多不多，但說少也不少，尤其是對于沒有管理經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生來說，在初次進(jìn)行管理時(shí)，遇到問題，更顯棘手。所以要管理好班級，學(xué)生必須先掌握足夠多的相關(guān)知識，才能在真正進(jìn)行管理時(shí)有備無患。教師首先應(yīng)組織學(xué)生開展馬克思主義教育及公民道德規(guī)范教育等，使學(xué)生明確自己基本的義務(wù)與權(quán)利，而后，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》等和中學(xué)生切實(shí)相關(guān)的規(guī)約，讓學(xué)生在管理中能有據(jù)可循、有理可依。

（2）學(xué)生自管機(jī)構(gòu)的組建。學(xué)生自管機(jī)構(gòu)不同于傳統(tǒng)意義上的“班委”，自管機(jī)構(gòu)相對“班委”來說分工更為合理，個(gè)人職責(zé)也更明確。這是因?yàn)閷W(xué)生自管機(jī)構(gòu)在成立之前，教師通過調(diào)查問卷和其他調(diào)查方式了解清楚了該學(xué)生的大致性格特點(diǎn)和能力分布狀況，而后教師再根據(jù)自己對于學(xué)生的長期觀察，對班上每一位學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)大致的能力定位，挑選出幾個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，將他們分別確定為自管機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，每位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，自由挑選組員，這樣一個(gè)系統(tǒng)的自管機(jī)構(gòu)就在班級內(nèi)部建立了。

（3）自管小組的正確運(yùn)行模式。首先教師要對自管小組成員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使自管小組充分熟悉班級事務(wù)，然后再按照之前所做的能力測評對每一位成員進(jìn)行職能分工。在做職能分工時(shí)，要盡量細(xì)化每一項(xiàng)任務(wù)，使每個(gè)人的管理內(nèi)容更為明確、具體。這個(gè)分工可以由小組長自己按照對組員的了解度進(jìn)行，也可以參照原有的“班委”模式，還可以去詢問教師的意見，爭取使分工做到較之以往更為科學(xué)、合理。

總之，初中學(xué)生自管能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能完成，需要在實(shí)踐中不斷摸索出正確的道路，同時(shí)這也需要班級所有學(xué)生參與其中，才能將監(jiān)督機(jī)制完善，共同構(gòu)成完善的班級自管機(jī)構(gòu)。