構(gòu)建概念圖，上好生物課

黃建新

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖的理論基礎(chǔ)是的學(xué)習(xí)理論。知識的構(gòu)建是通過已有的概念對事物的觀察和認(rèn)識開始的。學(xué)習(xí)就是建立一個概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來。的先行組織者主張用一幅大的圖畫，首先呈現(xiàn)最籠統(tǒng)的概念，然后逐漸展現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的東西。

當(dāng)然建立概念圖也是要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始的。不論是何種形式的課，要想教學(xué)有效果，必須從上好每一堂課開始，而要上好一堂課則必須要從“激情”開始。這個“激情”包含了老師本身要充滿激情的走進(jìn)教室，因此，老師必然注意自己的儀表——端莊與人親近，表情友好與學(xué)生貼近，語言豐富有感染力，要用充滿激情的狀態(tài)來給學(xué)生良好的第一影像，從而達(dá)到激起學(xué)生“激情”的目的。在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)情況安排一些必要的活動來激發(fā)學(xué)生的激情，例如：在不影響其他班級上課的前提下喊出響亮的口號，組織學(xué)生進(jìn)行激情宣講，講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞趣事，講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默笑話等。總之，一堂有效果的生物課必然是從充滿激情開始的。

在生物教學(xué)中，要應(yīng)用好“概念圖”。 概念圖具有清晰地展現(xiàn)概念間關(guān)系的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)的過程中，可以利用概念圖進(jìn)行設(shè)計教學(xué)思路，進(jìn)行備課，按照概念圖進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理清新舊知識間的關(guān)系。師生之間、生生之間如果使用概念圖來進(jìn)行交流，則可以促進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生與老師的相互理解，讓交流變得更有效、更簡潔。教師還可以安排學(xué)生設(shè)計概念圖來完善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，通過觀察學(xué)生設(shè)計的概念圖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動的情況，更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，改進(jìn)教學(xué)。通過概念圖，教師和學(xué)生都可以更清晰地了解學(xué)習(xí)的狀況，從而有效地認(rèn)識自我。

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)建立概念圖的時候，可以選擇一個學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，也可以在教師教學(xué)的過程中根據(jù)正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的幫助下開始嘗試。在知識內(nèi)容確定了以后，接下來便是確定關(guān)鍵概念，并把它們一一列出來。然后對這些關(guān)鍵概念進(jìn)行排序，從最一般、最概括的概念到最特殊、最具體的概念依次排列。雖然這樣的排列是很粗糙的，但能幫助我們確立概念圖的結(jié)構(gòu)。接著，可以把所有的概念寫在活動的紙片上，然后把這些紙片按照概念的分層和分支在工作平臺（如黑板、卡紙）上進(jìn)行排列，初步擬定概念圖的分布。利用活動紙片的好處就是允許學(xué)習(xí)者移動概念以修改概念圖的層級分布。在此基礎(chǔ)上，建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。

當(dāng)然，有了初步的概念圖以后，并不意味著這一概念理解的終結(jié)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者對原有知識的理解是會加深和改變的，所以，已經(jīng)建立的概念圖應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，知識的不斷增長而進(jìn)行不斷的修改和完善。