轉化農村小學英語學困生的策略探析

黃德智

【摘要】英語是我國與普通話有所區別的一門語言學科，良好的環境會影響學習，他們之間有很大聯系。在我們的農村小學，由于我們的缺少英語教師，流動性也很大，而且農村家庭缺少教育、農村留守兒童也很多，再加上鄉村學生有差異欠缺理解能力，也沒有良好的學習方法等因素，使相當多的“英語學困生”繼而出現，往往年級越高，英語“學困生”問題也越多。本文就我們農村小學英語學困生形成的原因作了分析，并且對如何轉化當前小學英語學困生提出對應的方法與措施。

【關鍵詞】農村小學；英語學困生；成因；轉化措施

我們在小學英語教學的過程中，每一位小學英語教師都不可回避轉化小學英語學困生的問題。我覺得形成當前我們鄉村小學英語學困生的原因主要有以下幾點。

1.鄉村學生對英語的感知能力薄弱，對于小學英語的知識及語言結構沒有把握，他們對英語的學習沒有感興趣。學生對于英語語言的形成缺少自信心和欠缺靈敏度，例如在三年級的學習初始階段，就會對實物與語言之間的聯想產生阻礙。

2.學習習慣差。大部分的鄉村小學英語學困生在學習上都會有共同點：缺乏良好的學習習慣。對英語課堂學習來說，課前沒有預習課文，課上又不集中注意力，課后也沒有鞏固復習，這樣惡劣的學習態度就是造成學生學習反效果的重要原因。

3.學習方法不正確。大多數的學困生認為死記硬背就是學習英語的最佳方法，但是由于記憶力這方面相對他們的來說都比較差，有時剛好記熟了一些單詞和重點句型，但就是不會靈活地運用。他們就只能留到意一些表面的現象，忽略句與句之間的內在關系與隱藏條件的分析，所以很容易會發生語法上的錯誤。當我們找出了小學英語學困形成原因及進行輔困轉化工作的同時，我們采取對癥下藥和因材施教的方法，確保能讓每一個學生在學習英語過程中都能得到不同方位的發展。

4.家庭關注度不足。根據我們采樣調查統計，大多數的英語學困生都屬于農村留守兒童。家長們為了生計不得不奔波在外，導致缺乏時間照料孩子，缺少家庭與學校的配合，缺失監督教育孩子，以及家長自身英語語言水平有限促使這些孩子從小就沒養成良好的學習習慣和自覺學習的意識。

一、強化鄉村小學英語教學的外界因素

英語作為一個新興的學科，教學上的管理和規范教學還是處于模索的環節。文化氛圍和績效考核、課表安排和作業設計等，都納入學校整合或組織的范疇，只有這樣才能有效地促進教育資源的利用，才能強化鄉村小學英語教學的外界因素，平等地優先發展英語教學放在第一位，與此同時保證了我們鄉村學困生的轉化創造有利的先決條件。

二、注重指導英語教學法，提高學生學習英語的能力

1.注重老師與學生之間的情感交流。把我們的愛傳遞給學生，只有這樣，學生才會喜歡你，從而喜歡上你的課。在小學英語的教學中，我一直把教學過程當作向學生傳遞愛的主要方式。學生感受到愛的環境和享受歡樂的氣氛，從而快樂的學習，這樣不但能消除他們對英語的學習心理障礙，而且還能讓學生感受到學習的喜悅。

2.在教學單詞的同時，結合語音教學，并通過音、形、義三方面進行分類，使學生識記與詞的效率得到提高。

3.我們在語法教學時候，常常會將有趣的內容與枯燥無味的內容交替教學，從而激發學生的學習興趣。例如，教學英語語法要點時就把它編成自己認為容易記憶的歌曲，運用直觀、形象、靈活的類比方法等。

4.加強解題方法的指導和習慣的養成。教師在上練習課的時候就要訓練學生養成檢查題目和答案的習慣，比如，聽力訓練中的把句子中所缺的單詞補充完整這類題目，許多學生常常只照抄單詞而忽略了單詞的正確形式，也沒有檢查正誤。又如在做選擇填空題時會出現許多語法知識，教師要教會學生從中找出關鍵詞，根據語法要點進行判斷。

5.充分調動學困生的學習積極性，提高學困生的學習自信心。教師的一句表揚和鼓勵的話遠比譴責和批評更能提高學困生的自信心和調動學習積極性。著名的教育家陶行知說過：“教鞭出瓦特，冷眼出牛頓，譏笑中成就愛迪生。” 我們教師雖然沒有選擇教育對象的權利，但是我們的教育必須要面向全班學生。不光要創造良好的學習氛圍給每個學生，還要不斷的開發和提高他們的智力，這是我們老師不可推卸的責任。在鄉村小學英語課堂教學上，我們要給學生營造一個和諧、民主的氛圍激發學生的學習英語熱情，還要堅定學生的學習意志，養成熱愛學習，積極學習的好習慣。

三、實行培優輔困分層教學，尊重個別學生的差異

教師在按照教學目標設計練習中分層設計、區別對待，針對不同層次學生提出不同層次的要求，給英語學困生多點創造學習機會，讓他們體會到學習的喜悅感。特別是要設計有效的教學活動，針對不同層次的學生設計每節課的教學內容，了解不同學生的水平和需求。通過分析，把學生的學習能力和學習風格進行分層別類。對班上學習有困難的學生進行了解和幫助，縮小他們的基礎差距，實現學習目標。

四、定期開展英語競賽，提高學困生學習英語的積極性

變成學困生的根本原因就是缺失學習興趣，教師在英語課堂上一定要調動學生積極性，鼓勵他們參與學習，相信一定能收到事半功倍的效果。小學的英語課堂教學對學困生來說就是枯燥無味的，記單詞、記短語、背句子和背課文，都需要學生反復地讀，反復地背，對那些又懶又貪玩的學困生來說就是一件苦差事。那么怎樣才能激反起他們學習英語的興趣呢？首先要求教師采用靈活多變的教學的手段。例如，創造游戲或競賽來引導學生主動去記單詞，或幫助學生運用單詞和主要句型自編歌曲的方式來激發起學困生的學習興趣，讓他們感覺到學英語真的很有趣。其次運取多樣化的教學模式。例如，游戲、歌曲、小品、競賽等環節。采用多媒體教學手段來提高學生的課堂興趣，對于學生的視聽、思考、言語整合創造有利條件。

五、按照學困生的認知和發展規律，讓他們端正學習態度和養成良好的學習習慣

提高學困生學習效率最有效的方法就要端正學習的態度，養成良好學習的習慣。我課后與學困生的交談中，我們發現他們不明確學習目的，久而久之令到學習態度的不夠端正。如何正確引導學困生認識學習？我們可以講一些名人典故，讓學生暢所欲言，通過故事中富有感染力的事例，讓他們發現身邊學習好的同學并以他們作為榜樣，對進步大的學生加以表彰和獎勵，還要采用多種多樣的形式耐心教育，把學習內容與生活實際結合起來，這樣學困生的轉化工作才能順利開展。

總之，學困生對學習缺乏自信心和自我消極，轉化鄉村小學英語學困生的工作是一項既復雜又漫長的教學工作，它不是一兩天就能見到成效，它要經過一個漫長的教與學的過程，就當前鄉村小學英語學科而言，每位英語教師都要有一個正確的態度，用愛感染每一位學困生，針對不同學困生我們要實施行而有效的轉化教學，在實踐中不斷反饋意見和總結經驗，通過自己在教學上成功的實例，從而形成了一種行而有效的英語教育教學方式。