小學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略

李琳琳

摘 要：語文是小學生要學習的基礎學科之一，其教學內容旨在提高學生學習能力、夯實學生語文知識基礎。因此，依據(jù)語文教學標準開展學習活動，注重激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣是重要的教學任務。教師首先需要保證語文課堂的教學質量，通過向學生講解圖文并茂的小學語文知識內容，以及組織生動有趣的課堂學習活動，來培養(yǎng)學生小學語文知識學習興趣。興趣是學生主動完成學習任務的內在動力，同樣也是學生提高學習效率的關鍵所在。教師應當以培養(yǎng)學生語文學科知識學習興趣為教學目標，來設計課堂的日常集體學習活動，督促學生認真思考依據(jù)語文學科內容特點所設計的問題，要嚴格保證小學語文課堂的教學質量與教學效率。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;師生互動;課堂內容;故事教學

學生是課堂學習任務的主體，不僅要認真聽講，而且需要利用課下時間完成學科知識練習題目，鍛煉自己的小學知識運用能力以及學習方面的基礎知識能力。由此看來，學生的學業(yè)量頗為繁重。如果學生并不是在自身學習興趣基礎上參與學習活動的話，那么他們很難一直以較強的激情來面對眾多學習活動與練習任務，并且會感覺到疲憊甚至產生抵觸情緒。這是所有教師都不想看到的發(fā)生在學生身上的學習問題。因此，教師應當充分思考如何在小學教學標準的基礎上，結合語文學科知識特點帶動學生學習積極性。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、增加師生互動

友好的交流互動是師生之間建立良好關系的重要方法。教師在增加與學生交流互動的基礎上，開展小學語文的課堂教學任務，可以更為有效地培養(yǎng)學生興趣。教師應當在實際教學過程中注重總結小學語文學科知識的規(guī)律和特點，結合班級小學生的學習特點，實踐行之有效的教學策略，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生小學語文學習興趣這一教學目標及時獲取學生的教學反饋，不僅要在課上與學生進行互動交流，也需要利用課下時間與學生進行交流探討。

例如，在教授《日月明》這一內容時，教師在向學生講解這篇小詩之前，可以詢問學生在課下是否閱讀過類似的詩文，與學生交流探討學習詩文的重要性，激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師首先向學生強調小詩中需要重點學習的生僻字以及字詞的意思，在向學生做細致講解過程中，輔助學生一點一滴地完成小詩內容的理解和記憶，提出語文課堂學習要求，即背誦這篇小詩。

二、豐富課堂內容

豐富的語文課堂教學內容可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文教材在設計方面為了吸引學生興趣，增加了許多圖文并茂的有趣文章。小學語文的這一學科特點可以極大地豐富小學課堂教學內容，讓學生感受到小學語文學科知識的豐富性和趣味性。為了進一步豐富課堂內容，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，廣泛地查閱與小學語文知識相關的課外內容，在語文課堂上拓展學生的學習內容，以豐富的語文學科知識內容來激發(fā)學生學習興趣。教師還可以組織學生開展集體性的學習活動，鼓勵學生積極踴躍地開展日常學習活動，讓學生在集體活動中培養(yǎng)興趣。

例如，在教授《升國旗》這一內容時，教師在講解這篇文章生僻字和具體內容后，可以豐富課堂教學內容，向學生介紹升國旗的具體步驟，激發(fā)學生想要自己實踐升國旗的學習興趣。這篇課文中包含了學生需要學習的一些的生僻字以及字詞的意思。學生需要做好筆記，認真聽教師關于這篇文章的講解，仔細了解升國旗的具體介紹，激發(fā)自身的愛國熱情。

三、開展故事教學

故事教學實質教師通過向學生講解童話、寓言等多種故事來激發(fā)學生學習興趣，進而實現(xiàn)教授學生小學語文學科知識的教學目的。這一教學手段可以行之有效地吸引學生的注意力，并且調動學生的學習積極性。教師可以結合教材具體內容開展故事教學，在語文課堂上進一步實現(xiàn)趣味性教學。學生可以在聽教師所講解的故事過程中，進一步了解重點語文學科知識。故事教學是豐富學生課堂教學形式的重要途徑，符合小學語文教學的標準和要求，這一教學手段可以輔助教師進一步提高小學語文課堂教學效率。

例如，在教授《比尾巴》這一內容時，教師可以了解到對于小學生來說動物是可以親近的朋友，可以采用故事教學來完成這篇文章的教學任務，激發(fā)學生了解動物的興趣。在開展故事教學過程中，教師可以向學生繪聲繪色地講解動物們比尾巴大小的故事情節(jié)，并詢問學生有沒有作過動物尾巴的對比，與學生交流文章中出現(xiàn)一系列動物的尾巴大小，激發(fā)學生聽見這篇文章相關故事的學習興趣。教師可以鼓勵學生在課下去觀察學習動物尾巴的特點，進而實現(xiàn)深入理解文章故事內容的學習目標。

總而言之，小學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略不僅要結合學生學習習慣和特點來設計，還要重點考慮小學語文學科知識的特點。教師應當根據(jù)實際語文教學情況，來考查學生對新教學策略的適應程度，加強與學生之間的交流互動，及時獲取學生對課堂教學內容的反饋和建議，結合課堂教學內容開展故事教學，豐富學生語文知識見解。在難度較大的語文知識教學過程中，教師應當更為注重激發(fā)學生學習興趣的課堂知識教學策略。

參考文獻：

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[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（11）.