重回語文教學情感教育滲透之道

姜春吉 嚴景詩

摘 要：新課改倡導人文課堂，語文教師也要讓課堂充滿“語文味”，我們教師應當從學習主體發展的內在需要出發，努力發掘文本情感熏陶的有利因素，重回語文教學情感教育滲透之道，積極探索具有語文真味的有效課堂。

關鍵詞：初中語文;情感教育;教學策略

有感情的朗讀一直是教師對初中生語文學習的要求，中華上下五千年，有太多的傳統文化可以利用引入課堂，初中語文教材的內容多為專家學者精選，里面有太多充滿血肉、光輝偉大的文學形象。所以，教師要善于從朗讀、文學形象、文化內蘊教學中增強學生的道德情感。

一、從漢語朗讀教學中喚醒情感

漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，學生以認真虛心的態度去研讀文本，教師要引領學生在朗讀文本的過程中獲得知識，發展能力;在朗讀中不斷掌握學習方法，才能有對語文文本內容感悟理解，才能與作者的情感產生共鳴，在朗讀中才能受到情感的熏陶，形成正確的世界觀。為此，用心朗讀應該成為語文教學的主旋律。

例如，《壺口瀑布》用三組對比，細細品味語言的特色，在字里行間感受壺口瀑布的精彩。《昆明的雨》關注標點符號，用具體的朗讀指導引導學生讀出標點符號的深厚內涵。在打造“人文語文課堂”中，我選擇了《白居易詩二首》讓同學們進行對比閱讀，用自己喜歡的方式朗讀詩歌，在讀中感知語言，明晰手法，體悟情懷。學生通過閱讀，體會到了白居易在《賣炭翁》一詩中描繪了賣炭老人的矛盾心理：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，而在他的《觀刈麥》一詩中也有表現農民筋疲力盡仍爭分奪秒收割莊稼的句子“力盡不知熱，但惜夏日長”這一“冷”一“熱”，異曲同工，傳達了詩人對勞動人民的深切同情。

二、從文學形象教學中共鳴情感

學生情感是有結構的。第一個層面是“讀文”，是學生感性的抒發與感受，它一般是即興的、情緒化的;第二個層面是“讀人”，這是學生豐富的情緒體驗，這一般與個體的生活經驗有關;第三個層面“讀社會”，它也是情感的最高層面。在語文教學中，教師要引導學生把握說話、誦讀的重音、停頓，理解詞序、詞法、句法，領悟修辭、文學形象的佳妙，而這些顯性或隱形的語言形式正指向了形象、意蘊和情趣，教師要善于引導學生從文學形象教學中共鳴情感，學生通過讀課文，析故事，畫人物，品思想，體會了作者的情懷與思想，從而深切地感受作品蘊含的思想、情感、價值和文化內涵。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文之后，我組織角色扮演活動，通過讓學生以小組為單位來自主分配角色，在不改變文章原意的基礎上發揮合理想象，運用話劇形式來對文本內容進行演繹并對里面的文學形象咀嚼并重現角色，我對扮演每個角色的學生予以了一定的指導和點撥，使學生能夠從具體情景表演中找到與文學形象的共鳴情感，發揮學生教學主體作用的同時，通過體驗反思去培養學生實事求是、敢說真話的良好品質。學生通過畫圖表現作者對賣炭翁的不同情感：伐薪燒炭的辛苦、外貌描寫的可憐、“心憂炭賤愿天寒”的希望、“紅菱”與“炭”價值的對比，讓我不由感嘆學生們語文素養之高和良好的共情能力。

三、從文化內蘊教學中傳遞情感

如何讓初中語文課堂充滿“語文的味道”，教師要怎樣才能更好地啟迪學生的智慧，重回語文教學情感教育滲透之道？中華傳統文化就是廣博的教育資源，教師根據學情和教學內容，生活聯系實際并結合道德教育，從文化內蘊教學中傳遞情感，先培養學生做人的道德，再培養學生良好的學問，讓學生在領會中華民族精髓并做到“眼到”“口到”“心到”“筆到”，教師適時地引導學生，讓學生能夠在繼承中華優秀傳統精髓的基礎上，結合現代化寫出一篇篇有思想內涵、情感豐富、詩意盎然、風趣橫生、邏輯通達的好文章。

例如，在學習《散步》一文后，學生從中體會了三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統美德，教師以此為題，請學生寫出一封寫給長輩的信，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都可以，請學生大膽地向家長朗讀自己寫的文章，并且為他們洗一次腳，剪一次指甲，好好觀察長輩的腳和手，以及他們付出的辛勞。我會抽查查看學生任務完成情況，表現良好的會班級表揚一次并且給出禮物。學生在《白居易詩二首》教學時，《賣炭翁》中通過“紅菱”與“炭”價值的對比;《觀刈麥》把“貧婦人”的悲慘生活和“我”曾不事農桑且歲晏有余糧的生活進行對比，了解了古代勞動人民悲慘生活，學生在予以同情之后表白祖國，并且要珍惜當前的幸福生活，好好學習爭當有用的人才。下課后，教師布置任務請學生就白居易這兩首古詩寫出自己的讀后感。

在全面推行新課程改革的今天，教師應將目光由語文基礎知識的傳授更多地轉移到對學生的情感態度與價值觀的培養上來，并根據學情、立足課堂，積極借助靈活的教學方法和現代化的教學手段，將情感熏陶貫穿于日常的教學過程之中，以最終實現以教為本，以思為真的本真“語文味”有效課堂。

參考文獻：

[1]許茂蓮. 初中語文教學中情感教育的有效策略[J]. 中國校外教育，2014（S3）：547-547.

[2]王輝. 初中語文教學中情感教育的有效策略研究與分析[J]. 考試周刊，2014（94）：35-35.